生本课堂理念下小学数学教学策略探析

2020-11-25阿卓玛

读与写 2020年14期

阿卓玛

(西藏贡觉县沙东乡果麦教学点西藏昌都 854200)

1.结合合作学习，突出学生本位

以生为本，重视学生在课堂上的主体性，是实现生本课堂的重要基础步骤。在以往的小学数学教学中，部分教师并没有对此进行有效的重视。一味的灌输式、填鸭式教学，使得学生疲于应付教师所传递过来的知识，他们自身在知识学习上的主动性被严重压制。学生知识的内化以及其学习能力的提升是非常需要学生主观上的学习意识，在这种教学形式下，学生不仅不能够展现良好学习要素，同时也会让学生对于教师的教学产生依赖性。我们教师应当认识到传统教学的不足，并立足于学生实际，将更加科学且有效的课堂模式引入其中，比如说小组合作学习模式，其主要是以某个问题或是知识点为目标，引导学生在相互讨论探究思考的过程中突破学习难点，让学生的“学”带动整个课堂。下面则以小数除法教学为例。

首先，在基础教学过后，为了让学生能够在小组中获得更多的收获，教师应当明确小组的人数与组织。通常，在小学数学教学中，学生人数应以4-6人为主，同时教师还要结合学生实际学习情况，将不同程度的学习能力学生分配到一个小组中，以免发生“一枝独秀、各自为政”的合作情况发生。其次，在为学生分配小组后，教师就可以将一些具有探究性的问题或是任务分发给学习小组。比如，“回顾并总结小数除法的基本意义，并尝试探讨3÷6、3÷60与9÷6、9÷60的答案与其中小数点的规律，再了解规律后，探讨24÷15=16、1.26÷18=0.7的计算对吗，如果不对哪里出现了错误”。在提出这些问题后，教师就可以鼓励学生参与到小组讨论当中，同时为了提高学生的讨论热情，教师还可以以学生的身份参与到与学生的讨论中，加深合作学习的氛围。这样学生的积极性会被有效的调动起来，他们在探究中不仅获得了丰富的知识，同时也提升了自身的合作能力。

2.以游戏作为有效教学的契机

关注学生的爱好，判断他们的兴趣取向，是生本课堂理念下我们教师所要重点思考的一件事。对于小学生来说，“做游戏”是他们这个阶段的重要生活形式，而将游戏融入到课堂教学中，不仅可以更好的满足学生的兴趣需求，同时也可以让数学与学生产生更为深刻的联系。

比如说，在“平均数”的教学中，教师就可以在导入的环节，为学生引入一个“不公平”的游戏，并依次来诱发学生的认知冲突。先，教师可以先邀请九名学生来到讲台上，并将其分为4人与5人小组。并记录每个小组的总共拍球数，当然获胜的小组大多是人数多得那组。这时候，比赛输掉的那组肯定不服气，并表示这种方式不够公平。这时候，教师就可以引入平均分的概念，并通过计算发现两个小组的拍球平均数相差无几。而通过这种方式，不仅会加深学生对平均分的学习兴趣，同时他们也乐于去对知识进行他那就与分析。此外，教师还可以在小组合作学习的模式下，为学生开展竞赛性质的游戏。比如说，在某些习题教学中，教师就可以通过速度竞赛、准确率竞赛等竞赛形式，来为学生枯燥的计算过程注入活力，这些不同性质的游戏，都会让学生收获良好的学习体验。

3.实现多元化评价，促进学生成长

教育评价，是提高教育教学效果，促进学习主体有效反思的重要过程。但是在以往的评价中，但多是教师对学生的单方面评价，这在很大程度上让教育评价过于拘谨，同时教师的评价大多只关注学生的成果，而其学习过程却缺少关注，这也影响到教育评价的实效性。在以生为本理念下，我们教师不仅要明确评价在学生发展中的重要性，更要从形式、内容的角度出发，丰富课堂评价，促使评价得到多元化发展，这样才可以发挥出评价的重要意义。教师想要让评价更为符合学生发展，在注重其学习成果的同时，更要注重学生的学习过程。虽然有的学生他们的考试成绩并不是很出色，但是其在过程中表现的非常努力，如果教师忽视了学生的努力，而直接对其成果进行评价，那么这会直接让学生的学习信心受到影响。面对这种情况，我们教师应该对学生的努力进行肯定，并以赏识的角度去稳固学生的信心。这样才能让他们保持努力的信念。其次，在评价形式上，教师也应当有一个开放的视角，不要只是局限在“师对生”上，其更可以是生生互评，学生自评，更可以是学生对教师的评价，这些评价可以有效体现“以生为本”的理念。同时，生生互评与学生自评都会让学生从不同的角度收获反馈信息，让学生在评价中获得成长。