激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

姜淑艳

(吉林长春市农安县农安镇三宝中心小学 吉林 长春 130200)

前言

在最新推行的《小学数学新课程标准》中明确的指出“教学要符合学生的发展特性，为学生创造生动活泼、富有个性的教学课堂”。这就预示着在今后的教学中，教师必须要摒弃传统教学观念，采用更多可以激活小学数学课堂的教学方式，这样才能促使课堂教学效率得到更好的提高，并为学生的数学学习发展提供保障。

1.运用数学游戏，激活小学数学课堂

在传统的小学数学课堂中，教学方式总是一成不变的，尤其是在进行计算类的知识内容教学中，多是采用题海战术的方式，这极易让学生感到枯燥乏味、厌而生烦，不符合小学生的学习规律特点，因此教学效率自然也无法得到提升。而游戏是小学生的天性，学生总是沉迷游戏而不能自拔，在小学数学教学中，教师若是想要促使课堂得到激活，将游戏与教学知识结合在一起，无疑是一种可行的方式。以《9加几》这节课程教学为例，本节课程教学的重点就是帮助学生掌握“凑十法”的加法运算规律，为更好的激发学生的学习热情，训练学生思维的灵活性，在教学过程中教师可以采用“玩扑克牌”的游戏教学方式，游戏活动过程中，教师为学生发放两张不同点数的扑克牌，学生要迅速的计算出点数，并与他人比扑克牌的大小，显然相比较传统灌输式的教学方式，这样玩牌的游戏教学让学生既动脑又动手，并为学生提供了充分的思考创造空间，学生在寓教于乐的过程中就掌握了“凑十法”的加法运算规律知识，小学课堂因此激活，教学效率因此得到显著的提升。

2.小组合作学习，激活小学数学课堂

小组合作学习是教学改革中所倡导的一种教学方式，相比较传统教学模式，小组合作学习更好的突出了学生的主体作用，并从本质上颠覆了师生之间的角色地位，因此更容易调动学生学习的积极主动性，而这就可以促使小学数学课堂得到激活，教学效率得到进一步的提升。具体在合作学习过程中，教师要采用“组内异质，组间同质”的方式，将学生划分成若干个小组，然后为学生布置有利于教学目标实现的合作任务，这样学生在合作任务完成的股从中，就可以明确责任分工的进行互助性的学习，学生会因此得到更好的知识主体构建。

以《长方形面积计算》这节课程教学为例，在激活课堂，提升效率的小组合作学习中，教师可以为学生布置这样的一个合作任务，“准备一张长4分米，宽三分米上长方形卡纸，利用平方分米面积为单位，量出这张卡纸的面积为多少？从而探索研究长方形面积之中长与宽之间的关系”。相比较传统开门见山直白告诉学生“长方形面积公式=长×宽”的教学方式相比，这种小组合作学习教学模式，可让学生在自主参与课堂探究的过程中，自主主体构建知识，这就促使小学课堂得到激活，教学效率得到提升。

3.有效运用评价，激活小学数学课堂

在教学改革不断推进的过程中，教学评价成为教学中不可或缺的环节，因此教师能够有效的运用课堂评价，也成为激活课堂，提升效率的关键一环，对此笔者提出以下几个方面的建议。

第一，教学评价要体现出激励性的原则，法国著名的教育学家第斯多惠曾经说过“教师所掌握最伟大的教学艺术就是激励鼓励学生”，在小学数学教学中，由于面对教学对象都是身心发育并不健全的儿童，他们的自尊心比较脆弱，并渴望获得教师的激励和表扬，因此教师在对学生进行评价时要多给予学生激励和肯定，这可以帮助学生获得更多自信和成功的体验，而这是可以诱发学生学习动机的，促使学生更加积极主动的投入到课堂学习中来，小学数学课堂就会因此激活。

第二，教学评价要体现出多样性原则，以往受传统教学思想影响，教学评价是教师对学生的单向评价，而在教学改革不断推进的过程中，学生的主体作用得到了强化，因此在对学生进行评价时，应充分的发挥班级集体在评价中的作用，如可以采用学生自评或者同学互评的方式，让学生发表自身的意见，形成师生之间、生生之间的多项评价渠道，这样可以避免评价的片面性，从而促使小学数学课堂得到更好的激活。

第三，教学评价要体现出差异性原则，教师必须要承认学生之间是存在客观差异的，由于先天遗传和家庭环境成长等方面的不同，使学生在学习同一知识时，认知方式和认知能力会表现出很大的差异，因此教师在对学生进行评价时，要结合学生的实际情况，采用不同的标准因人而异的进行评价，这样才能实现更好的评价效果，同时也可以促使小学数学课堂得到更好的激活、教学效率得到更好的提升。

总结

总之，数学是学生在小学阶段学习的一门基础性学科，传统灌输式的教学方式，违背了小学生学习发展规律，教学效率自然难以提升。因此在新课程标准下，教师要打破传统教学思维定制，采取多样的形式激活小学课堂，促使学生可以自发主动的投入到课堂学习当中，这样才能改变“高耗低效”的教学现状，为学生的数学成长发展提供保障。