探究式教学在高中数学教学中的应用

2020-11-25黄丕

读与写 2020年14期

黄丕

(贵州省盘州市第九中学贵州盘州 561601)

探究式教学方法在数学教学中的引入，能够激发学生探索兴趣，利于调动学生积极性。从而实现了高效教学课堂的构建。在开展探究式教学方法研究过程，应该以学生为主体，科学的采取有效的设计方案，以不断提高学生学习效率。下面结合教学实际，深入总结探究式教学模式的实践应用策略。

1.探究式教学法的相关概述

1.1 主要含义。所谓探究式教学，就是在教学过程中，教师通过提问的方式引导学生展开思考和讨论，进而进行自我探究，在自主学习的过程中掌握相关内容。换句话说，就是引导学生通过自身展开学习发现问题，再通过自身的努力解决问题的一种方式，在探究式教学的过程中，学生不仅能够解决其所遇到的问题，也能够更好的在探索过程中形成相应的理念，进而更好地理解所学内容。

1.2 主要意义。

1.2.1 有助于突出学生的学习主体地位。传统课堂教学过程中，教师通常采用灌输式的教学方法展开教学，虽然教师在课堂上十分卖力，但是学生只是被动的展开学习，导致学生自身的思维无法发挥，学生的学习兴趣自然无法获得提升，因此，教师应当在教学过程中采取探究式的教学方法，帮助学生独立的展开思考，自主进行探究，进而更好地提升学生的自主学习能力。

1.2.2 有助于提高课堂的教学效率。探究式教学要求学生之间进行互动合作，展开探讨，进而更好地形成思维的互动，帮助学生通过沟通的方式更好地掌握所学内容。由于学生自身的基础水平不甚相同，因此，即使是学习相同的内容，学生的掌握状况也不会完全一致，通过合作探讨的方式能够帮助学生更好地展开互补，进而实现共同提升。

2.探究式教学法的应用策略分析

2.1 巧妙设置问题，激发学生探究欲望。对于探究式教学而言，问题的设置十分重要，高中数学教师需要设置巧妙地问题，保证问题能够发挥自身的作用，帮助学生展开思考，提升学生的求知欲。教师首先应当根据本节教学内容设置相应的教学目标，并根据教学内容，重点难点设计相应的问题，保证问题在符合教学内容的前提下能够带给学生一定的启发，并具备一定的趣味性。其次，教师应当结合课程的实际进度进行提问，进而更好地在恰当的时间引导学生展开思考，帮助学生获得启发。

例如，教师在进行《指数函数》这部分内容的教学时，为了更好地帮助学生展开探究，教师可以设计以下这一问题：某一化学物质在时间流逝的过程中自身的性质会不断的发生改变，每一年的变化量都是前一年的百分之八十一，此时，将自变量时间设定为x，他变量y与自变量之间的函数关系是什么呢？通过这一问题展开引导可以更好地调动学生的思维，在这样的教学过程中，教师通过提问的方式能够有效地增强学生的求职欲望。

2.2 创设教学情境，给予自主学习空间。通过创设情境的方式能够更好地将抽象内容具体化，进而更好地增强学生的情感体验，帮助学生更为深入的展开理解。因此，在探究式教学的模式下，高中教师应当结合多媒体设备等方式，将数学内容通过图像、音频的方式呈现给学生，进而更好地创建学生感兴趣的教学情境，帮助学生更好地掌握所学内容。例如，教师在教学《空间几何体的结构》这部分内容时，应当给予学生一定的自主探究的空间，还应当通过多媒体设备的方式构建较为直观的学习情境。教师应当运用多媒体向学生展示空间几何体，帮助学生更为直观的理解这部分内容，进而掌握空间几何体的结构与特征，之后再进行概念的讲解，帮助学生更好的结合数学语言定义空间图像，通过这样的方式，更好的帮助学生增强自身的数学学习能力。

2.3 组织小组合作，培养合作探究意识。在学生自主学习和探究基础上的小组合作学习活动是探究式教学法构建与实施的核心，是攻克教学重点难点、增强和培养学生合作探究意识的有效途径。因此，高中数学教师在学生的自主探究过程之后，可以按照“组间同质、组内异质、自愿结合”的原则和标准，将全班学生分为4～6人一组的学习小组，使得学生能够针对自主学习与研究的基础上，更为深入地进行小组合作、小组互动的学习模式，在潜移默化间完成对问题的探究，深度意义上实现思路的碰撞，为后续其长期形成良好的合作机制奠定扎实基础。例如，在进行《直线的倾斜角和斜率》的课程教学过程之中，为了进一步激发学生的探究合作意识，教师即可展开小组式的学习方式。在课前，教师将学生分成不同的学习小组，每一组要求五名学生所组成。教师可提供具体的探究问题：斜率在什么情况下能够表现直线的倾斜程度，在倾斜角的基础上斜率的意义与价值在哪里？在这样的具体任务下，学习小组能够及时展开讨论和互动，而学生能够清晰的分辨出斜率与倾斜程度之间的差别和特征。通过这样的方式，不仅进一步加强了对知识点的学习，还能通过这样合作的模式，进一步提升学生的合作探究意识。