初中生创造思维培养有效策略

洪兴涛

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

创造思维是学生对数学知识认知能力的提高，初中数学教学过程中，学生创造思维的培养可以说是教学的重中之重。学生创新思维的培养必须由学生积极参与才能取得良好的效果，这就要求教师结合学生个人的性格、思维能力、知识储备和教学内容多个方面进行。教师需要采用科学的方式来提高学生的积极性，师生良好配合才能取得良好的效果。

1.初中数学教学改革分析

首先，注重知识来源的探究。近年来我国初中数学教材进行了多次改革，通过教材改革可以看出，现在的中学数学教学更加重视知识来源的探究。学生通过知识来源的分析和推导，充分感受到了数学知识的实用性，从而从心理上更加重视知识的学习。例如在学习有理数的时候，就从海拔和气温两个方面进行引导，让学生感性的理解了负数的重要性，从而从最大程度激发了学生的求知欲望。这一改变也使得教学从重结论逐步转变到重过程上来。

其次，注重问题情境的创设。在新教材中更加注重学生动手能力的培养，这就使得学生利用数学知识解决实际问题意识逐步加强。如在教材中几何部分，设计了多个学生动手操作的实验，通过实验来理解概念。如利用两个一样的等腰三角形，可以拼成几种形式的平行四边形？学生通过制作、拼接就可以得到结论，这就使得学生在实践当中探究结论，激发了他们的学习兴趣和欲望，提高了解决实际问题的能力。

2.近几年中考命题的变化

首先，更加注重数学知识的实际应用性。目前中考也是具有选拔性质的考试，所以考试题目的难度也具有层次性，除了双基的考察，也包含不少能力考察的题目。比如在空间概念基础上的问题的设计，具有较强的开放性，更加偏重对学生知识分析和解决能力的考核。另外，好多应用题更加具有时代气息，如话费的计算。

其次，近几年的中考题目设计，也凸显了实践能力的考察力度。如几何图形问题，在已知三角形中截取相似三角形的问题，两个村庄间的河流建水电站的问题等。这些问题都考察了学生对数学知识灵活运用的能力。

3.加强学生创新思维培养的有效策略

3.1 强化教师自身的创新意识引导学生创新思维培养。初中数学是一门实践性和应用性很强的学科，在日常教学过程中教师一般都是按照教学大纲和教学进度的要求在按部就班地进行教学。与此同时教师也要也要结合教学内容有意识地渗透创新意识和能力培养，使得知识与能力培养共存，打造一个科学的数学教学结构。初中数学知识模块性很强，并且各模块即具有自己独特的性质，也相互之间有着千丝万缕的联系。所以教师在教学中打破模块的限制，引导学生对知识进行梳理、归纳，在学习新知识的时候也灵活运用到旧知识，打破教材教学思路的限制，才能让学生的创新思维得到展示。因此教师想要掌控好整个课堂，让学生在教师的引导下进行创新的学习，教师自身就应当具有创新教学的意识。

3.2 在课堂教学中充分发挥学生创新学习的主体地位。从近几年中考数学试题来看，对学生创新思维和实践能力的考察分量越来越大。中考试题就是以课本基础知识为原型进行各种形式的变形，考察学生基础知识的扎实程度和灵活运用能力。这就使得教师的教学也不得不兼顾基础和创新能力培养，有计划有目的地培养学生的发散思维，增加他们思维广度。如在学习分解因式的时候，首先让学生学会教材中的基本公式，教师引导他们分析出公式的推导原理。接下来教师列出各种形式的列式，让学生自己来找到所求式子与公式之间的联系，进行变形、分解。通过难度的加大来提高学生的思维能力，逐步训练学生运用知识进行问题分析、探索、创新的能力。

引导学生在分析问题、解决问题的过程中，摆脱常规思维的束缚，消除思维定势的负面影响。学生在小学阶段受到教师常规教学模式的影响，思考问题也具有一定的惯性，思维通常被局限在一定的范围内，观察能力通常也受到思考范围的限制。所以说初中数学教师就要引导学生学会在寻常中探究出新的思考点，利用所掌握的知识探究新的问题解决办法。如在解决证明问题的时候，教师引导学生理清已知条件、隐含条件和所要解决的问题，教会他们利用逆向思维来探索其中隐含的条件。在问题求证过程中，要学会提取其中需要的公式、概念和定理，能够灵活运用这些内容来解决问题。

3.3 建立平等、友好师生关系，创建和谐创新思维环境。随着教育教学的改革，师生关系也发生了重大的变化，现在平等、和谐师生关系已经成为当前社会的一种主流。学生也由原先对教师的畏惧心理占主要成分变成爱戴、亲近，这也就使得学生敢于问、敢于与教师交流探究。这就为学生思维的创新发展提供了平台，也使得素质教育能够顺利推行。

总之，初中数学的学习不仅仅是知识的储备过程，更是学生创造能力形成的过程，也是学生个性发展的重要过程。所以初中阶段的教学也要顺应时代的需求，教师不断更新教学理念、改良教学策略。