互动式教学模式在初中英语教学中的应用探究

2020-11-25马菲

读与写 2020年14期

马菲

(辽宁省本溪满族自治县第四中学辽宁本溪 117100)

前言

互动式教学模式其实就是一种以教师作为教学主导、以学生作为教学主体，通过二者的交互互动，从而实现完成教学目标的教学手段。在传统的教学活动中，教师常常忽略了学生学习能力的培养，只是一味的灌输学生知识，这就造成了学生只会做题不会表达的现象。对此，在素质教育普及的今天，初中英语教师应该本着培养学生全面发展的目的，帮助学生在英语活动中，培养出相应的英语能力，这样才能使学生今后的发展更为广阔。

1.创建和谐教学氛围，实现师生之间的角色互动

在初次应用互动式教学模式进行英语教学时，教师常常会担心突然的教学转变会不会让学生无所适从，进而使学生的学习效率大大降低。对此，教师其实可以不必担心，因为互动式教学应用在实际的教学过程中，并没有将教师的主导性完全消除，而是从原来的教学主导者变为了教学的启发者和引导者，这样不仅可以有效的帮助学生进行自主学习，还可以有效的提高学生的学习能力。首先，在日常的教学生活中，教师需要有组织、有计划地参与到教学的过程当中，而不是指挥学生在课堂上应该怎样去做，这样才能保证课堂教学的有效性。其次，教师在进行互动式教学时，需要对学生的整体有一个了解，这样才能做到因材施教，针对不同学生的不同特点，采用不同的互动方式，有针对地帮助学生解决自身存在的问题。最后，教师也可以借助其它外部的教学道具，更好地吸引学生参与到课堂互动的活动中来，实现教学的高效性。例如，在学习“Why do you like pandas?”时，教师就可以通过创建教学情境，从而实现教学互动。如，教师可以借助多媒体教学软件播放一组关于熊猫的影视片段，然后询问学生：‘What's the animal in the video?’学生回答：‘Pandas’。教师再问学生：‘Do you like pandas?’And why？通过视频的观看，学生就会给出教师具体的答案。‘I like pandas because they are so cute when they eat bamboo.’这就是课堂互动的一种体现，通过教师的有效引导，学生能够使用英语将自己的想法表达出来，这就在无形之间提升了学生的英语使用能力。

2.小组合作，学生与学生之间的互动学习

将互动式教学模式应用在初中英语的学习当中不仅可以体现为教师与学生之间的良好互动，也可以是学生与学生之间的良好互动。在既往的教学方式中，教师常常会用小组合作的学习方式加强学生对教师具体问题的讨论，以此让学生在互相的思想碰撞中得到问题的具体解决方式，这样不仅可以让学生提高英语的学习能力，还可以培养学生的合作精神。对此，在日常的教学应用中，教师可以在上课时把学生分成若干个不同的学习小组，然后依据本节课的教学内容提出几个关键词，让学生根据关键词在小组内进行讨论，然后推测本节课的学习内容，并对整个学习内容的整体有一个大致的把握。在讨论结束后，教师就可以公布在本节课的学习内容，并将具体问题提出，让小组成员进行讨论分析。在这个过程中，教师要保证小组学习的内部环节中，每个学生都要有自己的岗位，这样全员才可以参与到学习中来。最后，教师也要保证小组成员最后会选出一个代表进行整组的英文总结，这样才能使英语小组合作学习的效果最优化。此外，小组的岗位之间必须进行轮换，保证每个学生都可以尝试其他人的岗位，这样才能让学生得到全面的发展，最终实现锻炼学生英语学习能力的目的。

例如，在学习“Where did you go on vacation?”时，教师就可以让小组成员讨论这个题目，并在小组内进行分享，说说自己假期都去了哪里，有什么收获，通过英语的对话练习，使学生能够熟练的使用不定代词和一般过去时的用法。

3.丰富互动模式，提高学生参与互动教学的兴趣

互动式教学模式需要教师做到在以学生为主体的基础上，引导学生通过具体的互动活动，锻炼学生学习英语的具体能力。因此，互动教学最好的教学模式就是能够将师生二者之间完美的融合，发挥二者的主观能动性。经过教学的不断实践探究发现，想要实现教师与学生的教学融合，最有效的方式就是通过教师不断地创新教学模式，引导学生在教师所创设的教学情境中开动脑筋、积极思考，才能提高学生自身学习英语的能力。针对部分不愿积极参与课堂互动的学生，教师也可以采取使用丰富的教学模式来吸引学生的兴趣，进而引导学生参与到课堂的活动中来，并通过教师的鼓励与表扬，帮助学生树立学习英语的信心，促使学生乐于参与到课堂活动中。最后，教师也要对课堂互动做出一定的评价，这样学生才能够了解到自身的不足之处，并通过教师的引导改正自身的缺点。