CAI课件辅助英语教学的特点及应用

李文娟

(山西省运城力行中学 山西 运城 044000)

教育部办公厅发布了《大学英语课程教学要求》，对教学模式提出了明确要求各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。我校的英语教学也以CAI(Computer Assisted Instruction)课件的开发和利用迅速开展起来。本文主要就CAI课件辅助英语教学的特点及应用谈几点看法。

1.CAI课件及多媒体技术的特点

CAI课件是利用计算机作为辅助教学而设计的课堂教学软件。多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。因此我们可以说CAI课件是多媒体技术的一部分。其特点主要包括信息载体的多样化、交互性和集成性三个方面。信息载体的多样化是对计算机而言的，指的就是信息媒体的多样化。把计算机所能处理的信息空间范围扩展和放大，而不再局限于数值、文本或是被特别对待的图形和图像，这是计算机变得更加人性化的必须的条件。它的交互性就是让传播信息者和接受信息者之间有信息的实时交换。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。它的集成性就是各种不同的电子信息的集成，即把数据、文字、声音、图形、动画图像有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来，可以模拟仿真，实现虚拟的世界。因此，几乎所有具体学的研究对象都可以实际表示。因此多媒体计算机在教育方面有着广泛的应用前景，而在外语教学中的应用更是前景光明。

2.CAI课件辅助英语教学的优势

用CAI课件辅助英语教学即多媒体英语教学的最大优点在于它改变了传统的、静态的、单向灌输的“以教师为中心”的教学模式，为广大学生营造了真实而即时的英语氛围提供了一种接近自然的虚拟的学习环境和交流、交际的环境，使学生对这种形神兼备的新事物感兴趣并乐于接受这种“以学生为中心”的教学方式。这是一种建构主义学习理论以及以建构主义学习环境相适应的教学模式。学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的特定语言情景，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等等。教师在这种模式中，只是起组织、引导和释疑的作用，而学生却能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终达到自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。

英语是一门实践性很强的学科。英语的教学必须在大量的实践中进行，在多媒体教学过程中，学生是在一种较为轻松民主的学习氛围中学习，在没有心理负担的情况下学生能较容易地看(听)懂教学内容，提高学生的认识能力，学生也能够从容地发表自己的意见，能够促进学生的语言表达能力。由于多种媒体相互联系、相互影响和相互补充，含有声光、色、动为一体，学生必须通过逻辑判断和综合思维来加强自己的思维能力，获得最佳教学效果。

多媒体英语教学能大大丰富和完善英语教学的内容，做到充分利用课堂教学时间，扩大课堂信息量，从根本上提高教学效率。我们利用多媒体不仅可以开发课本的内容，还可以利用已开发出的有关语言学习的材料使课堂教学过程显具有可行性。但这一方法的成功实施必须依赖于学生之间较好的合作和教师足够的指导。

词汇附带习得也是近年来学者们关心的话题。盖淑华针对57名二年级英语专业学生进行了测试实验，研究了词汇附带习得对词汇学习的影响。研究结果表明：我国英语学习者确实可以在阅读时附带习得词汇，但不同的阅读目的对其有不同影响。相对于“阅读之后回答问题”的目的，“阅读之后复述大意”的目的激发了更大程度的词汇习得，词汇保持量也较好。学习者词汇量的大小，对词汇附带习得也有显著影响，词汇量大的学习者表现出更多的词汇习得。之后出现了大量的关于二语词汇习得策略研究，但二语词汇习得研究的深度仍然不够。实证研究表明，二语词汇知识习得呈现出复杂性和不一致性。

本文献综述涵盖范围小，只涉及国内近年来的研究成果，且没有对其实证研究的研究手段进行评述。二语词汇习得的其他方面，如目标词汇的数量与类别、心理词汇、词汇知识等研究领域在国内外都取得了较为丰高的研究成果。但本文限于篇幅和水平、爱莫能及。希望本文为从事二语词习得研究的学者和英语教学的教师提供有益的帮助。