高中语文选修课问题及对策研究*

赵亚丽

(河南省漯河市第三高级中学 河南 漯河 462000)

高中语文选修课对语文的学习具有十分重要的作用和意义，也是高中教学体制改革中的重要环节，一般而言，高中学生的普遍年龄在十五岁到十八岁之间，这个年龄阶段的学生思维活跃、好奇心重，同时对新鲜的事物具有浓厚的学习兴趣，也是养成自主学习能力的关键时期。在这种心理特征下，高中语文教师需要及时调整教学计划，依据高中学生的实际学习能力，平衡语文选修课与必修课之间的关系，找到高中选修语文课存在的问题，从而更好的提出相应的对策。

1.高中语文选修课教学中存在的问题

1.1 修课和必修课难以均衡化。高中语文的选修课是对必修课的补充以及说明，现在很多的教学老师认为只要是课本都要进行教学，使得学生的学习任务加重。选修课更多的是教给学生自己学习和修身养性，让他们在必修课外进行自学。但同时也有一部分教师认为：既然是选修课，是不是可以不用学习？此外，在高考应试教育的前提下，学校和老师普遍认为只有高考考的才是教学的重点，从而无形中压缩了对选修课的学习时间，更有些学校甚至认为选修课是学生在家里自学完成的事，导致很多学生离开学校之后，根本认为选修课就是一门业余课。这两种对选修课的认识都比较极端，不利于高中选修课和必修课之间平衡发展。

1.2 选修课的教学缺少明确的目标。由于长期以来，很多高中语文教师受到应试教育的影响，对选修课的内容没有清晰的定位和认识，忽视了选修课在高中语文教学体系中的重要性，在选修课的教学过程中，经常会对学生进行灌输式的讲解，使得选修课的教学效率比较低，没有将学生作为选修课教学的主体，影响了学生在选修课学习中对知识的汲取能力以及应用能力。其次，教师的教学准备是学习过程中的一个重要环节，遇到必修课时，教师总会认真完成教学准备，而对选修课程的教学准备不充足。此外，在一些规模较小的学校，因为教师队伍的参差不齐和课程内容的安排问题，导致很大程度上一部分选修课都是荒废的。学校没有在选修课上重视，学生未能正确理解选修课的意义，导致选修课难开展，进而严重的影响了高中语文教学效率的提升。

1.3 修课的教学评价不合理。在传统的高中语文课堂教学中，很多教师仅仅将语文教材作为教学的唯一资源，为学生拓展的内容比较少，学生获取知识的渠道也比较窄，从而影响了学生语文素养能力的提高。高中语文选修课的教学也是如此，由于很多教师没有将选修课的教学内容融入到对学生教学评价的体系中，部分教师仅仅将学生的必修课成绩作为评价学生的唯一标准，同时教师和学生之间的互动性和沟通能力不强，没有准确的为学生提取选修课学习的内涵和价值，教学内容过于笼统，语文教学的评价也单一化，这就会在很大的程度上影响了高中语文选修课教学的效率，导致学生不愿意花费更多的时间参与到语文选修课的探究和学习环节中。

2.高中语文选修课教学效率提升的对策

2.1 变观念，加强重视。首先，教师应该转变对选修课教学的观念，高中的选修课一般都是由高中的语文老师担任，针对个别教师对语文选修课定位不明确或者不正确的问题，得从观念上加以转变，选修课是对语文课的提升和补充，特别是对美文类欣赏的选修课，实际上他就是对语文作文的写作和鉴赏的一种学习，通过对选修美文的欣赏和感悟，提升高中学生的写作能力。比如：余秋雨的散文《都江堰》，艾青的诗歌《雪落在中国的土地上》以及食指诗歌《这是四点零八分的北京》等文章，都以优美的文字阐述了对祖国大地的赞扬和热爱之情，通过对文章的学习，学生的人文素养以及爱国情怀就会得到显著的提升，有助于促进高中学生实现全面发展。

此外，学校和教师也应该加强对选修课程的重视程度，如：考试中适当的设置选修课的考试内容，选修课加入考试内容中是对选修课重视程度的第一步，有了适当的考试内容，学生才能更加重视选修课。同时也就要求任课教师对选修课要进行系统化的重视，在选修课中要更多的激励学生并调动学生对选修课的学习热情。

2.2 变教学方式，尊重学生意愿。首先，教师应该转变陈旧的教学观念以及教学手段，调动高中学生对语文学习的积极性和兴趣，引导学生能够积极主动的进行语文学习，教师在学习过程中应该更多的借鉴多媒体技术，实施分层的教学模式，将实践和教学共同开展，从而提升语文学习的整体效率。将学生作为课堂的主体，并创新语文教学的方式，让语文课堂变得趣味化以及丰富化，这样学生的学习效率才会有提升。

比如：在必修教材中节选的《林教头风雪山神庙》是一部历史剧的题材，其中展现了林冲由最初的安分守己，随遇而安性格特点到后来逼上梁山嫉恶如仇转变；在教学的过程中为了让学生能够进一步深入对文章的理解并全面分析人物的性格特征，教师可以让学生对选修教材中《水浒传》的内容进行研读，还可以在课后利用信息技术或者到图书馆搜集全剧的剧本，通过阅读之后写出读书笔记。此外，还可以让学生阅读《简明水浒传》，对林冲的历史背景、人物的经历等有全面、系统的认识，并且在阅读的过程中还能拓展学生的文学基础，强化了语文学习的效率。

最后，教师还应该尊重学生对选修课的学习意愿，选修课是学生自愿选择学习的内容，学生可以根据自身学习程度的需求，选择性的学习，共同的目标是提高语文学习程度和学业水平。提高学生对学习水平的热爱程度。只有提高了学生的学习热情，才能将选修课的目的提高的最大化。

2.3 富教学形式，合理评价学生。为了进一步提升语文选修课教学的效率，教师还应该借助丰富的教学形式，如：情景模拟，角色扮演以及朗诵比赛等方式，让高中学生能够从语文选修课中汲取更多的知识和内容，避免选修课教学的形式化和枯燥化。语文与生活有着十分紧密的关系，语文教学的主要目标也是为了培养学生的人文素养，提升学生的综合素质，因此在高中语文教学中教师还应该鼓励学生从实践中不断探究语文知识，并将语文知识应用于生活中，进而强化语文教学中学生的主体性。比如：在中国小说选修阅读学习中如：《红楼梦》《聊斋志异》《红高粱》等，教师应该为学生提供大量的文章审美活动，引导学生在作品欣赏中发现文字之美并积累与应用文字之美，进而提升学生的作文水平；鼓励学生通过角色的扮演以及创设特定的情景等形式，积极参与到活动中，教师可以为学生提供经典的话剧对白、小说的情节等，让学生通过小组配合演绎的形式，欣赏经典作品中的语言之美。此外，教师很应该合理的评价学生，从对选修内容的学习态度、学习表现、团队协作等各个方面出发，给语文选修课的学习制定一个系统化以及全面化的评价体系，这样更有助于高中学生积极的参与到选修课程的学习环节中。

结束语

高中语文选修课程是高中语文教学体系中的重要组成部分，其对增强学生的人文素养以及综合素质具有十分重要的作用，因此语文教师应该对其加以重视。首先语文教师要对选修课程有清晰的定位，并在教学的过程中做好充足的准备工作，防止选修教学形式化。其次，教师还应该有效地结合选修课程的特征，为学生构建具有个性化的教学方案，并在教学评价体系中渗透对选修课学习效果的评价。这样学生对语文选修课学习的积极性就会更强，会花费更多的精力和时间投入到对语文选修课的学习过程中，增强了选修课学习的整体效率。