小学语文写作教学分段训练模式

2020-11-25杨洋

读与写 2020年14期

杨洋

(江西省抚州市临川区唱凯中心小学 344100)

引言

写作对于学生的逻辑思维能力、语言应用能力以及表达能力都是具有很好的考察作用的。小学阶段的学生本身就有很强的好奇心，应该要发挥这一优势，让学生的好奇心得到锻炼，通过写作的形式来进行满足，让学生的整体素养得到提升。在写作教学过程中，不仅是要强化写作技巧，同时还要让学生的表达能力变的更强，所以说写作其实是对综合考察能力非常强的重要部分，采取分段训练模式可以帮助学生提升写作水平。

1.分段式训练模式的教学现状

不同年级的学生，理解能力不同，所以按照难易程度把一二年级、三四年级、五六年级分成三个阶段，这样能够根据每一个阶段学生的特点，采取针对性的教学，采取分段式训练模式，能够让学生提高的更快[1]。

比如说在一二年级的学习阶段，更加注重学生的积累能力培养，让学生掌握更多词语的意思才能够更好的应用。在三四年纪阶段可以着重培养学生的思考能力，让学生具有一定的逻辑思维。在五六年级可以强化学生的表达能力，把自己想要表达的意思用更加优美的语句来进行表达。虽然说分段式的教学训练方式对于学生的写作能力提升有很大的帮助，但是在目前的教学过程中，很少有教师将其应用到自己的教学过程中去，有一些虽然已经开始在应用，但是方法并不完全成熟，从整体上来看应用并不多，而且依然具有很大的提升空间。

2.分段式训练模式的具体措施

2.1 重视积累。没有积累的内容，学生在写作的时候，脑子里是一片空白，所以写作过程自然就会感觉到非常难，这样对于学生写作积极性的培养非常不利。尤其是对于低年级的学生来讲，本身就没有很好的知识储备，应该要让学生从生活中去积累一些经验，这对于学生提升写作水平有很强的帮助[2]。而对于高年级的学生来讲，在通过大量的阅读之后，可以进行一些时事热点以及一些优美语句的积累，这些都能够很好的帮助学生在写作的过程中增加素材量，让学生变得有话可说，丰富自己的作文内容。而且可以让学生的写作积极性被调动起来，让学生有写作的兴趣，才会把自己的作文写得更好。

但是积累并不是一蹴而就的，它是一个非常漫长的过程，小学生本身就是比较贪玩的，对于学习的专注性比较差，因此这个积累的过程显得更加难。要能够让学生有积累的兴趣，才能够让学生主动积累素材。所以平时教师可以通过一系列的活动来增加学生的知识储备，在活动中丰富学生应用字词或者语句的机会，这样能够让学生的注意力更加集中，积累到更多的知识。或者平时积累的过程中，教师可以从故事入手，通过为学生讲解不同的故事，渗透词语或者是成语的意思，也可以起到很好的积累作用。

2.2 强化思维能力。学生在积累了一段时间之后，自己的词汇量和语言积累量都会得到提升，在这一基础之上，如何把积累的字词组成连贯而优美的句子，如何把句子组成优美的段落，这些都是需要学生进行思考的，所以对于学生的思维能力考察是非常多的。教师在教学的过程中，一定要加强对于词句的应用，这样能够在训练的过程中强化学生的应用能力，而且增加阅读量，也是可以让学生的思维能力得到锻炼的。

在阅读的过程中，不仅可以让学生多去积累一些词汇和优美的句子，还能够让学生去学习优美句子的表达方式，这样学生才能够通过模仿来提升自己的语言表达能力，对于学生也是有很好的提升的。所以教师应该要让学生有更多的机会去阅读，并且通过训练来进行语言的表达，比如说可以通过要求学生来写日记，把最近学到的5个成语进行应用，这样可以让学生把词语的意思真正学懂，还可以让学生的思维能力得到锻炼。对于一些低年级的学生来讲，可能认识的字还不是很多，对于一些词语也不能很好的理解，所以教师应该把讲课的重点放在让学生去认识字词、理解字词意思，这样学生才能够更好的去应用，而且学起来也不会太费劲。而对于一些高年级的学生来讲，虽然说很多字词已经明白其中的内涵，但是在表达上可能还有所欠缺，尤其是对于一些情感的表达还是比较困难的，所以教师可以从平时的课文教学入手，在分析文章或者诗词的过程中对人物的情感进行讲解很分析，这样能够让学生的理解能力得到提升，就可以更好的在具体的实践中进行应用。