探讨初中语文作文教学现状与提高策略

2020-11-25魏小东

读与写 2020年14期

魏小东

(甘肃省临夏县韩集初级中学甘肃临夏 731800)

1.当前初中语文作文教学的现状分析

1.1 作文教学的方法比较落后。传统的讲授式教学法仍然是很多初中语文教师在进行作文教学指导时采用的教学方法，讲授式教学法虽然能够在有限的课堂教学时间内向学生传递大量的知识，但这种教学方式不适应初中生的特点，也不符合初中语文作文教学的内涵要求。讲授式教学模式下，作文教学显得十分刻板、枯燥，学生的学习积极性和参与的主动性得不到有效调动，作文课堂教学的实际效果较差。另外，现在的中学生成长于信息时代，因而，教育教学活动也要体现出时代性，要将多媒体技术、网络教学技术等新型教育教学手段充分应用到作文教学中，这样才能有效提升作文教学的效果。当前的作文教学对现代教学手段的应用不够，教学的时代性不强，这是初中语文作文教学面临的主要问题之一。

1.2 作文雷同现象比较突出。作文雷同是困扰很多初中语文教师的一个重要问题，也是初中语文作文教学必须要解决的一个重要问题。之所以会出现作文雷同现象，是因为教师在作文教学时没有给予学生正确的指导和引导，教师的教学理念落后、陈旧，在作文教学时无法有效引导学生发散思维，学生的思维角度比较单一、情感表达比较刻板。比如在写与母亲有关的作文时，往往就是写自己生病后母亲是怎么照顾自己的，刻板、固化的思维导致学生写出的作文缺乏新意、千篇一律。

1.3 作文评价不够合理。评价是初中语文作文教学的重要环节，评价不合理是初中语文作文教学需要改进的重要方面。当前作文评价存在的问题，一是评价方式过于单一，大部分初中语文教师仍然用“打分”这种方式对学生的作文进行评价。这种单一的评价方式不仅无法客观评价学生的写作能力和水平，还会影响学生的写作积极性，对于学生的学习态度也会产生一定的负面影响。二是教师的评语不够科学，很多初中语文教师给学生写的评语缺乏引导性和指导性，学生无法通过评语得到有效的指导，自然也就无法提升写作能力。

2.影响初中语文作文教学效果和质量的主要原因

2.1 传统的应试教育思维的影响。长期的应试教育思维对初中语文作文教学的影响是比较突出的，一方面，在追求综合成绩的前提下，教师和学生认为写作能力是一种“天赋”，都不愿意将精力集中在作文的专项训练中，而是将大量的时间放在语言基础知识的学习上，追求语文综合成绩的提高；另一方面，在单纯追求高分作文的应试思维下，学生开始背模板、仿范文，思维逐渐固化，写出来的作文缺乏真情实感，都是一些“花架子”，这不符合新课程改革背景下初中语文作文教学的目的和目标。

2.2 思想观念陈旧落后。导致教学方式方法落后、思想不端正等问题的根本原因是教师对作文教学不够重视。相比于作文教学，教师更加重视阅读教学，一方面，在教材编写上，阅读教学的素材和篇幅都要远远大于作文教学；另一方面，作文教学的效果需要相对长期的教学才能有所提升，不符合教师急功近利的心态。

2.3 教师的作文教学能力有待提升。一方面，初中语文教师将大部分精力放在对教材内容的探究上，不重视提升自身的文学素养；另一方面，教师在作文教学过程中不注重总结经验，没有结合学生的具体情况选择合理的教学方法，教学方法的灵活性不够。这些都是导致初中语文作文教学出现各种问题的原因。

3.提升初中语文作文教学效果的策略和建议措施

3.1 多方面采取措施，激发学生的作文积极性。“兴趣是最好的教师”，这是教育界公认的真理。在初中语文作文教学活动中，教师要想方设法地调动学生作文的兴趣，促使学生积极主动地参与到作文教学活动中。根据初中生的发展特点和学习特点，首先，教师要根据写作主题营造相应的教学氛围，活跃作文教学课堂，帮助学生更好地发散思维，感受作文写作的乐趣，从而让学生更愿意参与作文教学活动。其次，教师要将信息化教学手段应用到语文作文教学活动中，比如多媒体教学技术、网络教学技术等，激发学生的学习热情，提升作文教学的效果。

3.2 引导学生进行有效的素材积累。要想顺利完成一篇作文的写作，必须积累足够的素材。很多学生在写作时经常“东一榔头，西一棒子”，缺乏逻辑性，内容枯燥乏味，这些都是素材积累不够导致的。教师应当引导学生在日常生活中有目的、有意识地积累写作素材。比如以“人物”为主题的作文，教师可以引导学生在日常生活中注意观察父母、路边的清洁工、饭店的服务员等人的言行举止，抓住生活中的点点滴滴，这样在进行相关主题的写作时，学生就能调动自身的“素材库”，写出来的作文就不再是“人云亦云”，而是有自己的观察和想法。写作素材的积累还需要大量的阅读，阅读并不是简单的“背诵好词好句”，而是要在阅读过程中分析文章的结构和语言的魅力，提升学生谋篇布局、应用语言的能力。

3.3 构建多元化的评价机制。多元化的、完善的评价机制是提升作文教学效果的重要保障。一方面，要丰富作文评价的主体，除了教师评价之外，还应当将学生和家长也纳入评价主体中，设立学生互评机制、家长评价机制，全面评价学生的作文水平，让学生通过评价认识到自身存在的问题，有针对性地进行提升。另一方面，教师要完善评语，要针对学生的个性问题写出具有指导意义的评语。