趣味教学法在小学语文教学中的应用研究

2020-11-25王珍珠

读与写 2020年14期

关键词：燕子趣味趣味性

王珍珠

(新疆库尔勒市阿瓦提乡中学新疆库尔勒 841000)

引言

趣味性教学法的应用，主要是为了提升小学生对于语文课程的学习兴趣，并且通过多种辅助教学工具的应用，使得语文课程的教学过程更加具有针对性和丰富性，从而取得更好的实际教学效果。

1.趣味教学法的应用原则

1.1 学生为主体的原则。趣味教学方法的实施，其教学的主体和目标都是学生自身。而引发学生的学习兴趣也是这种教学方法应用的核心目标。因此，教师在应用这种教学方法开展语文课堂教学的过程中，应当尊重学生的主体地位，通过引导和启发的方式切入到课堂教学的内容中，或者以有吸引力的内容和呈现形式引入课堂教学的过程。达到从主观上引发学生的学习兴趣的目的，更加充分的尊重学生在课堂教学中的主体地位，发挥好教师教学辅助和引导的作用。

1.2 课程选择的合理性原则。趣味性的教学方法在实际应用中还需要考虑课程教学的内容是否符合这种教学方法的应用条件，也就是说，应当注意这种教学方法是否符合具体的课程内容特点，找到与之相匹配的内容，从而为进一步取得的好的趣味教学效果做出保障[1]。另外，趣味性教学方法的应用在辅助教学工具和模式的选择上，也应当注意合理性和适宜性。

1.3 明确教学目标的原则。趣味性的教学方法，其主要目标在于通过应用多元化的教学方法。帮助学生引发主动学习的意识和兴趣，从而取得更好的学习效果。因此，教师在应用这种教学方法的过程中，应当明确其核心目标，避免只注重课堂教学组织形式的趣味性，而忽略了本质上教学目标的实现。达到运用适当的教学手段最终达到提升教学效果的目的。

2.应用趣味教学法开展小学语文教学的策略分析

2.1 注重教学情境的创设。直接引入趣味性的教学方法，在效果上只能引起学生短时间的学习兴趣，而要使学生产生对于知识学习的兴趣，则需要教师从整体的教学氛围营造和教学情境设置入手。例如，在开展语文课程《燕子》的教学时，为了营造一个真实生动的教学情境，教师在课堂教学的引入环节，可以通过提问的方式，首先引发学生对于燕子这种动物的兴趣。教师可以学生，同学们见过燕子吗？问题的提出，会使学生的大脑思维开始在生活中搜索动物的原型，对于没有见到过燕子的学生来说，也激发了学生的形象力，促进其思考这个问题。随后，为了进一步引发学生的兴趣，教师可以通过播放音频的方式，让学生先从燕子的叫声上进行聆听和观察，从而进一步提升学生了解这种动物的欲望，而且有了真实的叫声，也容易让学生将注意力集中在这种动物的特点上，从而激发学生进一步探索的兴趣。最后，再引入到具体的课堂教学环节中，且在具体的课文段落的讲解中，可以依据作者对燕子的描写适当融合应用视频素材，让学生对于燕子的形象有一个更加直观的认识和了解，最终在有了真实体验和感受的基础上，体会作者写作时的意图和思想感情。整个教学过程中不同类型和素材的融入，不断激发出学生探索和学习兴趣，且聆听和观察的形式本身就更加生动，切实起到了趣味性教学法的作用。

2.2 通过开展游戏突出学生的主体地位。教师在开展教学的过程中，可以通过联系和转化，将固定的课堂教学模式转化为更加具有灵活性和趣味性的游戏教学模式。这会直接引发学生主动参与的兴趣，并且在游戏环境和模式下，学生的主观能动性也能得到激发，实现了在教学中尊重学生主体地位的目标。例如，在课程《巨人的花园》的讲解中，教师可以利用这部分课程内容在故事背景和情节流动上与童话故事有一定的相符性，按照分角色的方式组织学生将课文中的内容进行角色扮演模拟实践教学。对于学生来讲，这就相当于一个角色扮演的游戏，教师可以在尊重学生主观意愿的基础上分角色组织开展这一游戏模拟，从而通过角色分配将阅读和学习文章的主动权交给学生[2]。另外，在学生自主进行角色扮演的过程中，还可以根据个人的理解融入一部分个人情感，使得角色扮演的过程更加生动丰富，角色本身也能够更加立体饱满。这种趣味性教学的组织方法，能够使学生有更多自主学习和理解的空间，还能够让学生在一个轻松愉快的氛围下完成学习任务。

2.3 提升教师的趣味性教学组织能力。在教学方法应用中，可以运用的教学素材和资源具有非常显著的多样性特征。这种特征意味着趣味性教学方法的应用需要教师在组织和引导的环节中掌握更多样且具有灵活性的方法。从本质上来说，这是对教师的教学组织能力提出了新的要求。为了取得切实的课堂教学效果，教师需要结合具体的课程教学内容确定教学资源的利用方法和趣味性的体现方法，例如，在课程《盘古开天地》的教学时，教师就可以融入应用视频资料，让学生从视觉感官的角度出发对于这个故事的总体情况进行了解，让学习过程转变为分析和理解故事的过程，从而提高学生的学习兴趣，体现出课堂教学中的趣味。