浅谈小学低年级美术教育教学心得与反思

2020-11-25郭晨茹

读与写 2020年34期

郭晨茹

(江西省南昌市西湖区羊子巷小学江西南昌 330003)

引言

每一个学生都能够利用美术画笔来展示自身的童话梦想。低年级学生由于自身接收到的系统性教育教学内容较少，因此其各方面能力都处于初级教育阶段。在此过程中，笔者主要结合一二年级的美术教育教学工作进行反思和总结，并就当前美术教育特点和低年级学生的学习状况、性格特征、实际学习需求等多方面内容来谈谈自身的心得体会。

1.提升学生的绘画兴趣

每一个人自身对不同的事物内容都具有不同程度的理解和感知，对于自身感兴趣的内容往往就能够体现出一种的喜爱。孩子的绘画兴趣产生对于幼儿的绘画认知能够产生十分重要的影响。对于低年级的学生进行教育教学过程中，教师若是沿用传统的教育教学方式来开展美术教学，就会在学生学习过程枯燥性和单一性的基础上产生一定的限制，长时间发展下学生往往会失去对美术学科的学习兴趣和学习积极性。为此，教师在实际课堂教学过程中就需要结合多种绘画方式来开展趣味性的教学。可以结合撕扯画、手指画等形式来集中学生美术课堂学习过程中的注意力，并通过这种方式来激发学生的思想想象能力，有意识的提升学生的创新精神。

2.创设良好的课堂教育教学氛围

在传统教育教学模式的限制中，出于对学生当前美术技巧和美术知识能力的掌握水平提升而言，教师往往会采取填鸭式的教学方式。这种教学方式就会导致学生的想象思维能力受到限制，并在课堂空间教学模式的压制下，使得学生的美术创造性不能够获得体现，长此以往就会导致学生出现思维定式，并在后续的学习过程中出现惰性思维。在当前素质教育的要求下，教师应当积极为学生创设开放自由的课堂教学模式，并转变传统填鸭式教学方式对学生思维的束缚和限制，使得整体课堂教学氛围向着轻松、开放和自由的方面进行创新。

从笔者多年教育教学经验总结和分析的角度来看，低年级学生由于自身性格特点和年龄的限制，其自身往往具有较大的限制，此时美术教师就可以在此阶段培养学生的自我展示意识。让学生能够结合自身的认知和理解上讲台为其余同学进行知识内容和特定现象的讲解，产生不同学生对于同一事物的不同观点和想法。这样的课堂参与过程中，学生就能够充分的表达出自身对美术知识的心得体会，共同增长见识，在与教师的共同努力下创设良好的课堂教学氛围。由于低年级学生自身比较爱玩，在课堂学习过程中往往会由于各种因素的干扰而出现注意力缺失的状况，为此教师就可以增加课堂教学过程中的趣味性环节创设，让学生能够在顺应自身探究精神和思维模式的基础上运用部分的趣味性环节来激发自身的想象能力。例如，在小学美术教材第三册的《杯子的设计》一课知识内容教育教学过程中，教师可以在课前准备阶段拿出一个花瓶，让学生能够在不观察花瓶形状的基础上用触觉来感受其实际的形状和特点。之后，教师可以结合学生个人的实际感受，要求学生结合实际，发挥自身的想象力，以此来进行杯子的设计。在设计完成之后，在小组内进行交流和沟通，在组员的推举下选择一个具有代表性的杯子设计作品，让学生在讲台上与全班同学分享其设计理念。这样在不断的课堂渗透和游戏绘画的过程中，学生能够结合更加开放和自由的教学氛围中体现出自身的教学效果，以此来让学生充分的进行绘画知识内容的学习。

3.引导学生在绘画的过程中展示创造性

虽然低年级的学生其作品构思和创作理念都不成熟。但是每一件作品自身都会蕴含着一定的创造性和想象能力。对于学生而言，在当前阶段其绘画技巧和绘画水平并不重要，最为重要的就是要从绘画本身角度来进行艺术素养能力的培养和提升。儿童绘画活动作为一种创造活动,教师应引导、启发、鼓励儿童创造出别具一格的作品。然而,现在的儿童美术教育却很容易走入让学生临摹范画的误区。低年级学生喜欢模仿示范，但这种示范不但会造成他们绘画的依赖性,而且会在无形中形成绘画的固定模式,抑制了学生创造力的发展。所以,笔者在课堂中不设固定的绘画模式，允许他们自由创作,让他们按照自己的感觉与领悟进行绘画创作,使他们在绘画活动中产生自主精神,鼓励他们自主观察、思考、发现,从而大胆地进行创造。

4.用鼓励的方式来评价每一幅作品

学生的绘画过程充满着愉悦感，当其完成一幅绘画作品之后都希望能够在与他人分享的过程中获得一定的愉悦性感受。此时，教师就需要用肯定的态度和鼓励的方式来增加学生的实质性创作感受，利用启发性的教育教学模式来增加学生的接受程度。在赞美学生作品的方式选择上,笔者采用启发的方式对其作品提出建议,这样学生也会比较乐意接受。同时，也能鼓励学生做自已作品的解说员,为大家讲解自己的创作内容。笔者站在孩子的角度进行欣赏,肯定、鼓励他们的创作勇气，从每一幅作品中发现孩子的闪光点并予以肯定,加以启发和引导，保护孩子可贵的创造力。