核心素养视野下的高中美术教学实践探讨

董庆林

(四川省渠县第二中学 四川 渠县 635200)

美术不仅是我国高中阶段的一门基础学科，同时也是实施和发展美育的基础阵地。核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，并为高中美术教学活动指明了新的发展方向。然而，目前高中美術教学现状不容乐观，仍存在着教学观念落后、教学方法单一、教学模式封闭等诸多问题，忽略了学生核心素养的培养与发展。针对这种情况，高中美术教师应当顺应改革发展的必然性趋势，以实践教学为切入点，解决美术教学中的问题，切实提升高中美术教学的实效性，达到培养学生美术核心素养的最终目的。

1.明确教学目标

由于在高中教学阶段下许多教师受到应试思维的影响，美术课程长期受到了忽视，教师也常常以学生自身的成绩好坏作为评判的依据，这就导致了学生也渐渐的对美术课程产生了忽视的态度，长期以往，导致美术课程在高中学科中逐渐走入了教学困境，造成学生学习陷入了困境，教学质量和效率得不到提升，而美術课程中的综合素养也难以在学生身上得以体现。现阶段下的美术教学方式在某种程度上脱离了学生的学习现状，在课程实际的开展之中，学生自身的反馈也难以引起教师的注意，这就使得美术课程的最终目的难以得到有效的落实。因此教师在高中阶段下的首要任务就是明确美术课程教学目的，从而实现学生在现阶段下对于美术课程综合素养的提升，在课程中有着许多教学难点与重点，教师需要及时的进行归纳与总结。

例如，高中阶段的美术教师在对学生进行课程开展的过程中，首先需要能够制定清晰的教学计划，以此指引学生进行学习，教师可以通过从多个角度入手，通过对于其中一个或者多个相同类型的画作进行鉴赏，引导学生如何根据作者的思想内涵，创作的时代背景等等因素去尝试解读艺术作品中的深层次含义。同时教师可以根据课程的难易度以及学生自身的能力方式，使学生能够从多个角度实现对于课程内容的学习，进而实现培养学生美术素养的目标。

2.注重对教学资源的整合开发与利用

教学活动的顺利开展必须借助于一定的教学资源。在高中美术教育教学中，同样需要注重对教学课程资源的挖掘、整合、开发及利用。一般来说，在高中美术教学中至少应该具备以下软硬件资源，一是教材、二是基本的美术教学设施，如画室、画材等;除此外，美术教师在教学中还应注重以下资源的挖掘利用，一是本地区的社会和文化资源，如博物馆、图书馆、美术馆、美术作品展览或者美术研讨会议等，让学生通过观察和体会，加强自身的情感认知与体验;二是本地区的各种自然资源。以笔者所在地区而言，拥有着丰富的自然景观，如高原草甸、雪山、小平原等，教师可带领学生在感受祖国或家乡大好河山的同时用自己手中的笔墨将之生动地描绘;三是挖掘优秀的传统文化。如本地区的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息网络搜集、选择、整理和整合资源。大數据时代的美术教育教学，教师应该善于利用信息网络技术辅助教学，拓展教与学的时空，实现教学技术与艺术间的有效结合;除此外，生成性资源也应该引起教师的注意，当然，这也考验着教师的教学机智。

3.丰富美术教学活动

在核心素养背景下，教师在开展高中美术课堂教学中，必须要改变传统的单一教学模式，充分借助多元化的课堂教学模式，全面加强学生美术素养的提升。首先，在课堂教学中，可充分借助现代信息技术这一有效的形式，借助图片、视频和声音等形式，引导学生从多个角度欣赏、感知美术作品，进而对美术的魅力进行更好的体验。此外，在教学中，还可以借助网络的资源共享特性，开阔学生的美术视野，并对课堂教学进行延伸等，进而全面提升学生的美术素养;其次，创设学习情境，引导学生更好地进行美术学习。在核心素养背景下，教师可充分结合美术作品、学生的实际情况等，给学生创设与其相契合的学习情境，进而促使学生在情境的帮助下，对其进行更好地理解，以达到提升学习效果的目的;最后，在高中美术课堂教学中，教师还可以引导学生走出课堂，走进大自然，仔细观察生活，捕捉大自然中的美，进而全面提升学生的美术素养。例如，在“园林与民居”教学中，教师就引导学生结合当地的自然环境、人文特点等，对民居特点进行分析。并在此基础上行，进行民居进行设计，实现了学生美术创新能力的培养。

结语

教育事业的发展关系着我国未来的社会发展，而学科核心素养培育是我国教育事业发展中的重要部分。在学科核心素养培育的探索和发展中，针对高中美术学科的核心素养培育，因为在时间和空间范畴内具有相应的延展性，所以在当前我国教学核心素养培育研究中较为常见。强化高中美术学科的核心素养，不仅能提升高中学生的学习质量和效率，也能达到为社会培养出具备核心素养的社会主义接班人的最终目的。