浅谈小学生数学兴趣的培养

周春梅

(福建省泉州市永春县实验小学 福建 永春 362600)

学习兴趣的培养是学好数学的关键，它可以推动学生开动脑筋去学习和探究，才能增强他们的学习信心，从而获取新知识、新能力。学生有了浓厚的学习兴趣才能使学生在数学课堂上主动参与学习，提高学生的数学思维能力，学生才能学得轻松又愉悦，不断提高数学教学质量，就能收到事半功倍的效果。因此，我们要根据学生的年龄特征，在数学课堂上注意培学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体，是提高数学教学成效的重要手段之一。

1.进行学习目的教育，激发学生内在动力

教师应利用一切机会对学生进行学习数学的目的性教育。可结合古今中外有作为的人刻苦学习数学的事迹，使学生认识到：作为新时代的一名小学生要具有理想、有道德、有文化，懂得不掌握数学知识是不行的。只有学生对数学学习有浓厚兴趣，才能使小学生快乐地学习，不断进步，孩子们才能使自已的整个认识活动活跃起来。学生的学习目的明确了，必然对所学科目感兴趣，学习兴趣越高，学习的效果就越好。

2.转变教与学的观念，激发学生学习热情

小学生的年龄小持续性比较差，小学数学具有抽象性、逻辑性，容易造成课堂教学无味。许多学生参与学习的意识淡薄，甚至一谈数学就色变，对数学科的学习比较容易产生厌学的情绪。作为教育者，应认真研究学生的心理因素，引导学生循序渐进，激发他们的学习热情。每个班里面，总会有些学生，天生的数学感受能力低，学习吃力，进步缓慢，教育者应根据其特点，降低标准，寻求其易于接受的教学方法，加以鼓励引导，使其从怕学到想学、爱学，增强学习信心，对数学科的学习产生热情。

普希金儿童时代数学常常得零分，但老师不是严厉训斥他，苛求他，而是把要求降低到“只要愿意听就行了”。这样，普希金逐渐对数学产生兴趣，放下包袱，学到了数学知识，还成为伟大的诗人。只要有了学习热情，对学科有了学习兴趣，学生的学习积极性就能够调动起来，数学学习也就容易多了。

3.改进教学方式方法，激发学生学习兴趣

改进教学方式方法，激发学生学习兴趣。反之，如果学生没有了学习兴趣，孩子对学习数学的求知欲望不强，更谈不上有效的主动参与探求知识的积极性，学习的效果也不佳。

3.1 建立融洽的师生关系。教师应以朋友和好伙伴的身份对待学生，对班上学习成绩优异的、中等生、后进生都要一视同仁，用包容宽广的胸怀去爱自己所教的学生，让每个学生都感到自己付出的努力得到了公正的评价，在班上的学习是多么轻松愉快的。教师如果对学生怀有真诚的期待，意识到自身对差生所应负的责任，树立起只要给予足够的时间和适当的帮助，每个学生都能学得好的思想，学生是会对你的学科产生兴趣的。

3.2 善于设置悬念，联系实际提出问题，激发学生的探求欲望。学生在日常生活中会积累很多的生活经验，有的与某一教学内容有着内在本质的联系，从而为今后的数学创造活动打下良好的基础。教育者在教学时，应当寻找教材内容与学生已有生活体验的内在联系，创造性地提出问题，数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，引发学习兴趣。

3.3 创设条件，引导学生主动去获取知识，获得成功的体验，提高学习的兴趣。在数学课堂上可以通过学生各种感官参与学习，让孩子亲自动手操作和观察实践从而激发了学生的好奇心理和求知欲望。

例如，教学“三角形面积计算”一节时，教师可让学生通过事先用硬纸板剪好的完全一样的锐角、纯角、直角三角形各两个，分别拼成平行四边形。由此推导出三角形的面积计算公式S△=a×b÷2，这不仅使学生在愉快轻松的实践中完成新知识的学习，而且使他们对下节课学习“梯形面积计算”产生浓厚的兴趣欲望。

4.注重学习能力培养，在培养中发展兴趣

小学数学知识要点联系密切，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，应用知识解决实际问题的方法灵活。教学应在讲透知识要点的基础上，引导学生灵活运用所学的知识去解决多角度的问题，培养他们的能力，达到“以不变应万变”。使学生在学习中越来越有劲，兴趣越强烈，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

比如，教学“平行四边形的面积计算”一节时，学生通过引导，掌握了平行四边形的面积计算公式S=a.b(即平行四边形的面积=底×高)后，教师还应引导他们通过条件S和b求a，或通过条件S和a求b，从而得出平行四边形面积计算的变形公式“a=S÷b”和“b=S÷a”。这样，在后续课程“梯形面积=(上底+下底)×高÷2”中，学生也就能够推导出“高=面积×2÷(上底+下底)”。这种数学知识的多角度应用训练，不仅能培养学生的能力，发展思维，还能发展学生的学习兴趣，使他们越学越想学，始终充满旺盛的求知欲。

总之，数学知识的抽象性、逻辑性，老师要认真挖掘教材中蕴含的兴趣因素，从教材内容和班上学生实际出发,运用多种的教学手段和现代多媒体技术营造一个轻松愉悦的学习氛围，激起学生的学习欲望主动参与，教师在教学过程中应该让学生亲身实践，给学生动手操作的机会，应因材施教，教学方法灵活多变，以此开动他们的脑筋，有意识地给教学注入一些兴奋剂以激发学生学习兴趣，使他们爱学数学，会学数学。