小学数学教学高效课堂构建策略探讨

罗晓红

(四川省阿坝州红原县城关小学 四川 红原 624400)

今天，有幸聆听了绵阳市先锋路小学徐老师《圆的认识》一课，受益匪浅。其中徐老师很多独到的见解：如培养思考能力，不光是学生，也包括老师；在教学如何展现生本理念等对我触动很大。在今后的教学中，我决定从这几方面入手提升自己的教学方法和手段。

1.培养独立思考问题的能力

思考不光是学生思考，教师首先要学会思考。思考什么呢？就是本节课知识的生长点在哪？也就是徐老师所说的“知识入框”，“知识入框”就是把新的知识点融入到已有的知识体系中去。本节课徐老师首先就是把圆形融入到我们已学的图形当中去，这里的图形即包括学过的平面图形，也包括立体图形，让学生从中抽象出圆是平面、曲线、封闭图形。

2.通过动手操作，促进思维发展。

小学生以具体思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质，所以教师应加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生在实践中验证，在生活中运用。所以学生动手能力高低直接决定学生这节课的质量。本节课徐老师通过折、画、剪等活动，丰富了学生的思维。通过“折”“量”等操作活动，让学生发现圆的所有半径都相等，所有的直径也相等：半径、直径都有无数条，圆是轴对称图形：直径是半径的2倍(d=2r)，半径是直径的(r=d)

3.通过合作学习，培养学生的创新意识

教学中加强合作学习方式的指导与训练，对于从小培养学生会探究、会合作、会创新是十分必要的，况且作为数学知识方法，思想是人们认识其他科学的思维基础，成为人类思维的力量，数学学习需要从小学会合作。本节课，徐老师在探究半径与直径的关系时，就采用小组合作方式学习，让学生通过折、量、画把你的发现有序的记录下来，通过这个过程，孩子们能探究得出园中半径与直径的关系。这样设计的意图是体现思维的可视性。其实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，在教学的过程中教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。

4.充分展现生本教育理念

什么是生本教育？生本教育就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本课堂中，要求创设一种探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。这个理念在徐老师的课堂展现的淋漓尽致。一开课，徐老师就把本节课要学习的内容让学生自己提出来，如：圆究竟是一个怎样的图形？怎样画圆？圆的周长与面积究竟怎样算？等一系列问题。然后她根据学生的回答，把这些问题有序地板书在黑板上，这中间首先体现的是师生互动。有了问题以后，就要解决，徐老师通过小组合作，让学生通过折、画、量等操作活动，去探究提出来的这些问题，由于这些问题都是孩子们自己提出来的，所以学生会很乐意去解决，这期间又体现了生生互动。最后，当学生把这些问题都解决了后，徐老师就叫孩子们打开书来阅读，并勾画出重要的部分，学生有了刚才的经历，他就能准确的把握重点。这样一来，学生既能体会到成功的喜悦，又做到了生本互动。学生与文本之间的互动，能让学生抓住理解不深、不透彻的地方，进行巩固。从而促进学生思维的发展。

心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做；在课堂上只有真正的做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，只有做到了创设探究与交流的课堂，才能让学生真正的爱上数学这门学科。总而言之，在徐老师这节课上，我悟道了很多对自己有用的教学方法，也为自己今后的教学工作指明了方向。