基于核心素养下小学数学创新思维能力培养的途径探析

2020-11-25岳冬梅

读与写 2020年34期

岳冬梅

(安徽省淮南市凤台县第二实验小学安徽淮南 232100)

我国当前小学数学教学中基础知识数量不多，教育侧重点更倾向于对学生能力与素质培养，特别是数学学习过程中对创新思维能力的培养。数学是一门重要基础课程，学习内容比较抽象，是当前教学中的难点，对学生逻辑思维能力有极高的要求。教师在学生培养计划中一定要针对学生状况制订个性化教学方案，注重学生对创新思维培养，从而起到积极的引导作用。在实际授课过程中，教师需要注意给学生充足的思考时间，引导学生自主学习相关数学知识。

1.根据教学内容创设数学情境

数学教师在教学过程中，应结合教材中的重要知识点，为学生创设出相应的数学情境，使学生能够在充满趣味的数学氛围中展开学习，将注意力集中于学习上，使学生的数学思维能力得到激发。在数学情境中，学生在思考问题、寻找解决方法的过程中，会更加自主地以数学思维进行思考，解决问题的整个过程会更加具有数学的特点。在数学情境中，由于整个情境以及学生所接收到的信息都与数学相关，可以让学生的想法与思考方式更加数学化。因此，教师在培养学生的数学思维能力时，可以在教学中创设数学情境，激发学生的数学思维。例如，教师组织学生通过角色扮演的形式模拟出购物情境，一名学生扮演商家，一名同学扮演顾客，通过问价、砍价的方式，进行数学加减法的练习，将“折扣”设计到情境之中，通过对折扣的计算，掌握用数学能力解决实际问题的方式与思维。使学生在相应的情境中，快速掌握数学知识。

2.基于生活实际着手

数学知识来源于生活，也将用于生活，所以说学生的数学知识学习不能够局限于课堂教学，还应放眼于现实生活实际。在小学数学教学中，教师应当紧密联系数学知识与生活，让学生感受到数学与生活的内在联系，自然能够提高学生的学习兴趣，并且在这一思想认同下，更有助于学生创新思维的养成。比如，在讲解“圆的认识”相关内容时，教师便可引导学生去回忆现实生活中我们常见到的圆形物体，让学生感受到数学知识的生活性，然后利用多媒体设备去演示人骑在不同形状的自行车上的情况，如三角形、正方形、梯形、圆形等等，引导学生去观察这些不同车轮带来的效果，去猜测哪种车轮跑得最快，然后通过动画去验证学生的猜想。如此一来，学生便能够认识到圆形的车轮能够让自行车更快更稳，也理解了数学知识的生活实用性，并且在教师的启发下产生“有没有不用车轮跑的车呢？速度会不会更快？”的疑问，而这种想法的产生，也意味着学生创新思维的逐步养成。

3.通过数学游戏激发学生的思维

小学阶段的学生自我约束力较差，在相对枯燥的学习氛围中，往往很难保持学习的专注，对此，教师应采用灵活的教学方式，活跃课堂氛围，将与数学相关的小游戏设计到课堂教学中，为课堂增添趣味。学生被游戏的趣味吸引，从而更乐于参与到互动中，在参与游戏的同时掌握教学中的知识点。需要注意的是，在游戏进行的过程中，教师需要在适当的时机抛出问题，引导学生进行思考，激发学生的数学思维。在此基础上，教师可以为学生制定相应的培养、锻炼计划，让学生在与数学接触与运用的过程中，形成良好的创新思维能力。例如，在基础的加减法的教学中，教师可以采用“抢凳子”的游戏，在教室前方摆放6张椅子，挑选7名同学绕圈行走，在信号停止时抢身边的座位，淘汰没有抢到的学生，与此同时，教师可以适当的抛出问题“去掉一个同学和一把椅子，游戏里还剩多少个同学、几把椅子？”以这样的方式，学生可以在游戏中锻炼数学思维。

4.启发一题多变

创新思维往往需要人跳脱出思维定式，从一个全新的角度去看待问题。所以，在小学数学教学中，教师也需要有意识地去启发学生站在不同的角度去思考问题，从而有效锻炼学生的创新思维。实际教学中，一题多变是培养学生多角度思维的有效方法，能够体现出良好的训练效果，对于教师而言，在设置一题多变的问题时应当遵从如下原则：保留条件，改变结论;保留结论，改变条件;条件与结论相互替换。比如，在讲解“分数”相关内容时有这样一道应用题：班级一共有25名男生，20名女生，请问男生人数占全班的几分之几？在学生解答之后，教师便可将该题目变化为：班级一共有25名男生，人数占全班的5/9，请问班上有多少女生？通过这种一题多变的教学方法，能够有效盘活学生的思维，使其养成多角度看待问题的习惯，从而助力其创新思维的进一步提高。