浅谈生活情境在小学数学教学中的运用

2020-11-25黄俊秀

读与写 2020年34期

黄俊秀

(安微省淮南市寿县实验小学安徽淮南 232200)

在日常生活中，很多地方都需要用到数学。小学生的年龄比较小，他们对生活中的很多事情都不了解，因此也比较好奇，教师就可以利用学生的这个特点，在生活情境下进行教学，让学生可以真实地去感受，从而了解数学知识的魅力。新课程改革也要求教师把学生的生活和教育的活动联系起来，引导学生在生活中运用数学知识，所以教师一定要加入一些生活情境，提高教学的真实性和运用性，吸引学生的兴趣，从而切实提高教学的有效性。

1.应用生活情境的意义

1.1 引导学生感受数学和生活的联系，引发学生的重视。新课标中有明确的说明，数学知识可以让人们更好地处理一些数据，从而完成相应的工作。数学知识带有逻辑性，并且比较抽象，这对正在发展的小学生来说，往往不能通过教师的理论讲解明白这些内容。所以教师需要在教学中加入一些生活化地内容，让学生更好地感受数学和生活的联系，引起他们的重视，让他们认识到数学学习的重要性。

1.2 将抽象的知识具体化。教师往往了解一些心理学知识，知道小学生的认知水平不同于成人，他们的理解水平处于一个很低的水平。而数学这门学科里面有很多抽象的内容，如何让这些知识变得形象起来，就需要教师多去下功夫。学生作为社会中的一员，往往有一定的生活经验，在生活中也会遇到需要借助数学来解决的问题。所以教师要在教育的中加入一些生活情境，让这些知识变成学生已经有的生活经验。

1.3 增强学生的实践能力。随着新课程改革的推进，教师们也在积极地转变自己的教育的方法，并且已经有了一些进步。在传统的教学中，学生往往处于被动的状态下，这样就不利于学生之后的发展，更不要说学生学会将这些知识运用在生活里面。在具体的课程中，教师需要构建生活化的情境，让学生在真实的环境里面进行学习，还要安排给学生一些任务，发挥学生的主观能动性，增强学生的实践能力和合作能力，促进他们的全面发展。

2.生活情境教学运用的具体方法

2.1 运用学生的已有经验，构建合适的情境。新课程改革要求教师将教学和生活联系起来。通过调查就可以知道，小学生在学习一些和生活息息相关的内容的时候，注意力就会非常地集中，知识掌握的情况也比较牢固。因此教师要多设置一些生活情境，利用学生的兴趣加强对知识点的理解。

例如在学习“人民币”这一部分的时候，教师就提出一些生活化地问题，如有没有去超市买过东西，是不是自己付的钱？这时候学生的回答也会出现不一样的情况。那么教师就可以模拟超市买东西的情境，告诉学生超市里面的橘子现在三元一斤，买了三斤。然后再给学生十块钱，问问学生超市应该给我们多少钱？这个时候学生们都可以得出一致的答案。在生活中买东西的情境很常见，小学生往往对这种活动特别的感兴趣。那么构建这个情境，就可以让学生利用自己已经有地生活经验，解决生活中的问题，学生也可以从这个过程中发现，数学和我们的生活息息相关。

2.2 激发学生的潜力，让情境高于实际生活。数学知识有着自己的独立性，同时还有着很强的逻辑性。具体来说，数学是从我们的生活中提取出来的，对于小学生来说，学习数学并不是一件简单的事情。因此在构建情境的时候，教师要利用学生已经有的知识，设置一些比生活高的情境，发挥学生的潜能，引导学生克服困难，提高他们的数学学习水平。

例如在学习279+99这个题目的快捷运算时，学生就很难操作，这里面主要的问题就是这个题目要转化成279+100-1。学生很难理解原来的加法现在变成了减法。教师在进行讲解的时候，可以构建一个合适的生活情境，比如在付整钱找零钱的情境，这种情况在生活中也是比较常见的。这样一个高于生活的情境，就可以让学生用数学的思维来解决生活化的问题，同时也可以让学生完成从简单到复杂知识学习的过渡，为他们之后的抽象知识学习打下基础。

2.3 有效地加入情境，增强学生的运用能力。数学是来自于我们的生活，同时也会服务于我们的生活。在生活中教师也要引导学生运用数学知识，并把这个当成数学教学的出发点和落脚点。学生只有学会了运用，解决了实际的问题，才可以发挥他们的潜能，增强他们对数学知识学习的积极性。

例如在学习平均数的时候，教师就可以构建学生春游地情境。学生会遇到一个水塘，有一个牌子上面写着平均水深1.8米。教师就可以问问学生们我们去游泳有没有危险？学生自由讨论之后，就会建立平均数的概念，而且记忆也比较牢固。当学生在生活中真的遇到这种情况，就会非常地惊喜，从而拉近他们和生活的距离，启发他们的思维。同时也可以培养学生的知识运用能力，实现他们的全面发展。