浅谈中职生数学学习困难的原因与对策

骆世举

(古浪县职业技术教育中心 甘肃 武威 733100)

数学体现着学生各方面的能力，可以说是一把衡量学生思维能力的尺子。中职学生在学习数学上的困难明显多于其它学科，有的学生在学习上投入了大量的时间和精力，但是结果却不尽人意。那么，最根本的原因是什么呢？教师应该怎样帮助学生克服困难呢？而学生又应该保持什么样的状态呢？接下来本人将联系教学经验，谈一谈工作体会。

1.中职生学习数学困难的原因分析

中职生在学习数学上困难较多，主要是体现在三个方面：学生缺乏数学意识，思维逻辑能力比较差；学习过于求成，做题不善于思考；数学基础较差，缺乏数学自信。首先，数学文化中具有丰富的数学思想，新课程改革中也非常重视数学文化在课堂的添加和体现。在数学思想的支撑下，学生可以树立数学意识，有锻炼和提升自身数学逻辑思维能力的自觉，从而有学习数学的思想基础。所以，缺乏数学意识，会给中职生造成很大的学习障碍。其次，心急吃不了热豆腐，学习数学是一个长期养成的一个过程，过于求成必然会让学生在过程中的困难增多。做题注重结果而忽略过程技巧，不善于思考，不仅会增加做题时间，还会导致思维导图不完整。最后，中职生的数学基础较差，遇到困难时缺乏克服困难的自信心，对数学产生抵触和厌学心理。这都是中职生学习数学的困难体现。

2.有利于解决中职生学习数学困难的教学策略

2.1 设计具有中职学校特点的数学教学方案。中职学生的教学应该根据学生的学习特点来设计具有特色的方案，注重从学生的学习困难方面入手，真正地提高学生的学习能力。中职教育的专业多样化趋势加强，而数学作为一门基础学科，对专业学习的帮助作用不同。这就需要去根据学生的专业而对数学课程作出不同的安排，发挥数学在专业知识学习中的辅助作用。教师要认识到数学与专业的互相作用，不能一味地将课堂教学抽象性化，忽略学生的实际需要。

例如，对于基础的数学知识教学一定要到位，为学生打下良好的数学基础，以满足学生学习以后专业课等知识的需求。但是对于抽象性较强的知识可以简化教学，尽量倾向学生的专业知识，对于不同的专业知识也要改变方案。在教学目标设置上，也要贴合学生的实际，具体情况具体分析。

2.2 引入生活实例，激发学生学习数学热情。中职学校的数学教学很大程度上忽略了学生的数学应用能力培养。数学课堂中只注重单纯的理论知识教学会给学生枯燥乏味的感觉，因此，教师可以灵活添加生活中的例子，不仅让课堂数学知识生动起来，激发了学生的学习热情，还有利于提高学生的数学应用能力。数学情景是数学知识的载体，可以把各知识串联起来，给学生完整的知识框架，也是一定程度上对数学知识的“简化”。例如，等差数列方面的知识，可以将高斯定律的故事添加进课堂，教师在带领学生一步步计算和探索的过程，巩固学生思维和知识，不能过于要求速度，忽略基础知识的夯实。而且还可以用等差数列代入进进商品的销售一类的题目，帮助学生掌握一定的数学应用能力。

2.3 落实多媒体设备利用价值，丰富课堂内容。中职学校数学课堂教学设计单一化是不可忽视的问题，降低了学生参与课堂的兴趣，降低课堂效率。作为一名中职数学教师，要擅长利用多媒体设备教学，将数学课堂变得富有吸引力，让学生真正对数学产生探究兴趣。数学知识往往数形结合，而多媒体对图形和式子的呈现和变换速度快、效率高，通过视频播放等，还可以将知识直面地展现在学生眼前。多媒体的容量大，往往可以添加多种元素，让课堂变得多姿多彩。

例如，定积分的学习就可以通过多媒体课件进行。曲边梯形的面积的计算是比较常见的例子，幻灯片的播放可以把求法和计算过程清晰完整地展现出来，同时避免了教师板书的时间浪费和视线影响，从细节上提高效率。多媒体是鲜艳直观的，色彩差可以吸引学生注意力，多种元素还可以提高学生的学习热情，可谓课堂教学“小帮手”。

总而言之，随着社会经济的发展，中职学生数学学习的困难越来越多样化，教师在解决问题时应该放眼大局，抓住重点困难解决，同时了解特殊情况，有针对地去了解和解决。而且，作为中职的数学教师，一定不能松懈教学，对学生要及时开导和指引，为社会培养真正有用的职业人才。