交互式教学在高中英语听力教学中的运用*

路 娟

(安徽省颍上二中 安徽 阜阳 236200)

蒙田在《随笔集》中说：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想得到交流，它是我们灵魂的解释者。”说是一切思想的行动者，只有说出来人们才能感受到这个人的本质与灵魂。高中英语听力是很大的一个板块，它比起阅读、写作往往更加容易拿分，但如果仅仅只听不说是不行的，听说两不分家。纯理论的教学非常枯燥，教师只有创新教学方式才能让学生产生兴趣。听力除了自身努力练习之外也讲究方法，交互式教学正是一种全新的方法让学生从中学习，利用学生于学生、学生与教师共同交流、互动、钻研去提升学生的听力成绩与教师的教学质量。

1.学生与教师多加沟通互动

沟通是人与人情感的开始也是维系的纽带，学生与教师多加沟通互动有利于交互式教学，这也是其中的一种方法。一般来说，教师都认为需要与学生之间产生一点距离如此才能有威严，后期的管理才能更好的进行，实则这是一种错误的理解。教师与学生沟通互动能够让课堂氛围不那么沉闷，从而愉快课堂，提高听力教学的效率。教师可以在学生听完之后于学生一起交流这些听力题目的感受，并且解决学生的这些问题。交互式教学中教师与学生多加沟通既能够解决听力问题也能够让学生多加练习听力。

例如，在高中英语听力一段听力材料中，教师于学生需要进行交互，教师既要进行教学也要尝试与学生沟通。比如：教师可在课前放一首音乐放松一下心情，然后开始授课，在这一题中“what are the speakers going to buy？”选项分别为“bread、cheese、eggs”教师首先可以引入一些话题，“你们比较喜欢哪种食物？我喜欢什么”通过兴趣爱好引入题目。其次切入正题教授听力方法，画关键词静下心来听听力。最后与学生进行总结、分析材料“从we've got enough bread，but we need more eggs.可以得出，选eggs。从头到尾教师都需要注意自己的说话方式与表情，让学生与教师变为能够无话不说的朋友。

2.学生与学生之间进行互动交流

高中英语听力的教学不仅仅是只有教师的教导，学生之间的交流互动也是非常必要的。有些学生认为教师不是一个能够倾诉的朋友，同龄人之间能够倾诉的东西更多，也更容易成为朋友，互相提升学习。交互式教学让学生于学生之间展开交流互动不仅有利于增进同学之间的情感，也有利于互相之间进行提升在听力问题方面。学生于学生之间交流学习也能够提升班上的整体水平，因为学生肯定是找与自己水平相当的人进行交流学习，这也很好的解决了班上不知如何分组学习的问题。

例如，在高中英语听力进行分组交互式教学中，教师首先就是要让学生酰胺自身需求分好组，在按组别水平布置听力人物。比如：在水平较低的组里，教师可布置五段短对话，内容简单的。例如有关询问time、food、mean、people等的简单问题，教师布置完学习任务学生在组里就可分工学习，比如一般简单的都在听力试题的第一答题，组里可每人分工题目，最后少分配题目的批改。或者较难的选择大家一起解决，同时写出答案最后揭晓答案时正确的人则奖励。比如“why doesn't Jane eat her chocolate cake？”这道题稍微难一点，学生可进行共同学习。

3.利用多媒体与学生进行多方面教学

现代科技的发达，多媒体的运用范围也越来越广泛。多媒体的引进让教学方式更加多样，让以前凭空想象的东西都能够做到转为现实，他更加的方便灵活。并且学生也更加愿意根据自身的需求结合多媒体教学，因为多媒体可以完整的把争端听力材料展现出来，也能够生动形象的读出来，既节省了材料费用，也集中了学生看材料的注意力。

例如，在高中英语听力模拟试题中，根据多媒体的特性，教师可安排一组听力材料的配音，要求学生背诵材料并且模仿这其中人的语气、语调等。传统的课堂教学仅仅是讲解技巧、听力解读、跟读句子、练习等内容，缺乏趣味性，而多媒体的引入更加丰富了课堂，它可以带来更多的趣味型东西。比如:在这段听力材料的配音中，这段材料主要讲的是朋友之间的关系，其中有一段非常的长。“Oh，no！How can you go out with her？She's awful you insist on going to the cinema with her，i won't lend you anything.”这段话是非常长的，学生需要注意这句话在哪里停顿、在哪里该用什么语调。听力配音不仅可以培养学生再听听力时的感觉，也能用一种趣味方式去提升学生的学习。

总结

总而言之，高中英语听力教学运用交互式教学的方法非常有效，不仅能够提升教师与学生、学生与学生、网络与学生之间的交流，也能锻炼学生的听说能力。