高中英语深度学习与写作探究

龙笑雪

(湖北省襄阳市第一中学 湖北 襄阳 441000)

对于中国学生而言，他们从小缺乏英语的学习环境，所以他们的英语基础不强，因此在这种情况下，学生们所学习的英语知识较浅，而随着时代的改革和进步，在现代化的教学过程之中，教师们应该开始倡导深度学习，培养学生对于英语知识的理解和运用能力。传统的英语教学比较生搬硬套，在讲授英语知识时相对死板，所以在这种情况下学生对教师的依赖程度加强，且自己对于知识的运用能力尚弱。那么在当前的时代背景之下，本文将针对于当前的深度学习与写作展开探究与分析。

1.简述深度学习

简单来说，深度学习就是说学生们在学习知识点时会开始由表及里，进行深入的挖掘分析，根据当前的一系列英语概念进行具体的分析。传统的英语教学主要是将重点放在一些英语的单词以及句式上面，而没有进行深入的挖掘，所以这就导致学生无法理解一些具体的英语用法，无法得到相应的提升。而深度学习主要是培养学生的一种思维能力，让学生可以进行知识点的挖掘和理解，针对知识点达到举一反三的效果。

2.英语写作教学中存在的问题

当前在当前的英语教学过程中，很多教师写作过程中没有让学生的能力得到培养。比如很多教师直接让学生们根据相应的写作话题，为学生们提供相应的写作方向，帮助学生快速地完成文章的构造。所以传统的写作教学主要是教师作为主导，对学生进行引导，没有为学生提供更多的思考空间，更多的按部就班，没有更加新颖的写作要点，所以学生的写作能力也没有相应的增强。

3.当前高中英语教学如何展开

3.1 问题引导，挖掘要点。在当前的高中英语教学过程中，我们倡导进行深度学习，就是说培养学生们对于问题的思考以及解决能力，那么首先在当前的教学过程中，教师应该让学生们具备一定的英语知识积累，这样才能让学生们更加顺畅地运用自己所学进行写作。因此，教师在教学过程中不能够直接陈述具体的知识点，让学生们坐享劳动成果，教师更多的是对学生们提出不同的问题，来对学生进行引导，让学生可以通过教师提出的问题，找到文中的具体要点。比如教师在让学生们阅读不同的英语材料时，就可以让学生找到文章中的具体结构和探讨方向，以此帮助学生们来快速找准文章的主旨和中心要义。比如在有的文章中，主要是以人物来进行引入，那么教师就可以首先询问学生关于人物的具体特征，在找准的人物的具体特性之外，以主人公视觉来进行内容的挖掘探讨，看看文章真正想要表达的深刻内涵。采用提出问题的方式，让学生们在解决问题的过程中，自然而然的理解整篇文章的要点，只有让学生们了解不同文章的一些具体结构和呈现方式，才能让学生们在写作的过程中找准具体的要点和方向。

3.2 夯实基础，丰富内容。与此同时，在当前的英语教学过程中，很多教师的着眼点都是利用课本来展开教学，但是英语课本上面本身的知识点有限，所以很多时候会导致学生的思维受限。因此，在这种情况之下，教师应该注重夯实学生的英语基础，丰富学生的学习内容，这样才能够为学生进行深度学习提供良好的前提条件。所以在当前的教学过程中，教师可以利用多媒体课件或者是微课的形式来更多的进行知识点的延伸，让学生们了解到课本之外的一些内容，通过这样的方式，可以让学生们学习的知识点更加广泛，也能够达到更加高效教学的目的。

3.3 加强探讨，发散思维。不仅如此，英语本身就是一门交际性的语言，那么在教学过程中，教师应该更多地让学生们来利用英语进行相关的探讨，分析这样可以让学生们在发散思维的基础上，加强对英语知识的运用能力。比如在英语课本上有这样一个写作任务，Use the ideas you discussed above to write a report about how useful Jia Sixie's ideas are for modem times.所以教师可以让学生先陈述关于贾思勰提出的一系列观念，接着再让学生们从自己所提出的这些观念中找到哪些观念对于现代化社会起到了明显的促进作用。通过这样的方式，先让学生们以口头陈述的方式挖掘写作要点和方向。学生之间互相进行探讨分析，思考自己的写作要点是否偏离了主题方向。采用这样的模式，在不断的思维碰撞和交流的过程中，帮助学生发散思维，更加全面地进行文章的写作，也能够让学生在写作之前能够快速地把握整个写作的方向和脉络，达到快速写作的效果。

结束语

综上所述，在当前高中英语的教学过程中，教师不能够让学生们仅仅学习一些基础的英语知识，更多的是让学生在学习的过程中，能够不断的发散自己的思维，增强对英语知识的运用和理解能力，同时就写作这一方向而言，教师应该更多的让学生先确定自己的写作方向，而不是直接根据话题就开始下笔，在确定方向之后，利用自己所学的知识，不断的进行拓展，会让学生的写作更具有亮点。