合作学习在小学语文教学中的应用

李景花

(江西省上饶市鄱阳县莲湖乡中心学校 江西 上饶 333124)

在语文教学中，有效的教学方法有很多，其中小组合作是常用的教学方法之一，它不仅能有效的激活学生的学习氛围，做好以生为本，同时，对改变传统的教学固有模式具有重要的意义。对提升学生学习质量，培养学生合作意识，促进语文教学的良性发展具有重要意义。那么，在实际的教学中，我们如何有效的实施小组合作教学模式呢？

1.要营造小组合作学习的氛围

小组合作作为常用的教学方法之一，其成效性的发挥同学习的氛围、积极性有很大的关系，而在小组合作教学中营造氛围的重要手段便是创设教学情境。一方面教学情境对激发兴趣、调动学习动机具有重要影响，可以让学生更好的参与，另一方面，创设情境对活跃课堂氛围、增添学生之间的默契度能达到很好的帮助。基于此，创设情境对小组合作学习而言重要性不言而喻。那么，在情境创设的过程中，在小组合作学习的过程中，我们应该采用哪些技巧与手段创设情境呢？

1.1 多媒体创设情境。多媒体作为新型的教学形式，是创设情境的重要帮手，我们在教学中，要根据教学的需要及课文的类型，恰到好处的创设情境。如在教学《富饶的南沙群岛》的时候，教师为了更好地让学生体验到南沙群岛的魅力，就可以借助多媒体，让学生在看视频的过程中产生身临其境之感，进而实现对南沙群岛的初步认识，在兴趣被激发的过程中有效地进行小组合作探究。

1.2 创设生活情境。生活是百科全书，是学生经验、知识乃至教学的重要来源之一，小组合作的教与学要基于生活情境展开。语文教材中很多知识都是生活常识，缺乏生活经验理解起来晦涩难懂，不利于学生的学习质量。我们在教学中，要紧密联系学生的生活实际、生活经验、生活场景有针对性的开展教学。就教材课文而言，我们教学中要突出生活经验，比如教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，我们可以让学生联系生活中其他动物生长的过程，比如学生熟悉的鸡鸭；在教学《曹冲称象》的过程中，我们可以让学生联系实际生活中碰到的哪些问题需要创新性解决；在教学《植物妈妈有办法》的过程中，可以引导学生观察生活中其他植物的衍生方式等。这样的生活场景与经验延伸运用到教学中与学习中，对增加教学的趣味性、提升教学的效率具有重要帮助。因此，通过对生活情境的创设来强化学生的体验，能增进学生对文章的理解。

2.培养合作学习的意识与习惯

小组合作学习的一项基本功能是能在使用与实践的过程中帮助学生形成合作意识，从而影响合作学习习惯，这也是贯穿小组合作学习始终的重要理念。因此，在小组合作实施的过程中，我们教师要善于引导学生利用小组合作感受学生之间、师生之间合作学习的魅力，为今后小组合作学习奠定基础、养成好习惯。一般而言，小组合作的开展要基于小学语文教材教学的实际，教师要准确的判定合作学习的使用范围、使用形式，根据实际的需要进行指导、运用，让学生在合作的实践与体会中感受这种学习方式的重要性，进而主动参与，更好的培养学生的合作精神，促进学生发展。其次，开展具有合作性质的教学活动。例如在学习《小马过河》的时候，教师就可以组织学生进行角色扮演，在表演完之后，教师除了要给学生及时的鼓励和表扬外，还要适时地对学生进行合作引导，即对学生说：“在这次表演中大家都表现得非常好，但是让我们想一想，如果你们没有和其他人相互合作的话，是不是就不能成功地出演这个舞台剧呢？”对于教师的问题，学生都陷入了思考，进而形成了“合作十分重要”的意识。

3.有针对性的进行合作学习指导

教师是课堂的引导者，在课堂根据实际需要开展小组合作学习的过程中，教师应该积极进行引导，掌握小组合作的情况、成效及解决问题的效率等。小组合作学习常见的讨论方式有以下几种：补充式讨论法。这是小组讨论取得一定成果后由组长汇总观点，在小组观点的基础上结合实际进行比较、补充的一种方式，是基于全面解决问题而出发的，有利于更全面的掌握知识点，加深对学习的巩固。第二种是择优式讨论法。这种方式的运用能充分地让每个学生都实现自我的展示。具体的方法就是每个小组成员都可以站起来发表自己的观点，然后在小组讨论中选择最佳的答案。辩论式讨论法。这种方法主要应用于对文章的重难点问题的教学上，由小组长负责，分成几个观点的派别，然后进行辩论，得出结论。

总之，小组合作学习是基于小学生个性特征的有效学习方法，也是新课程改革以来应用较为广泛的学习方法之一，其灵活性强、兼顾整体的模式已逐渐受到师生的欢迎。我们教师要善于在运用的过程中要灵活创设教学情境，营造小组合作学习的氛围，同时还应帮助学生感受合作学习的魅力，养成良好的学习习惯，进而促进教学效率的提升。