浅谈如何转化农村小学三年级语文学困生

王 铌

(贵州省水城县陡箐镇阿倮小学 贵州 水城 553000)

“学困生”指的是在小学语文课程的学习中，由于受到了各方面因素影响，而导致的语文学习能力和学习效率均无法得到有效提升，或者在学习中不遵守纪律、学习态度不端正、学习自控能力差、存在语文学习消极心理的那些学生。

1.浅谈农村小学三年级语文学困生的形成原因

我们都知道，农村地区的经济水平、生活条件、教育资源和教学环境等等，都是无法与城镇小学教育相提并论的。对应的，农村小学生在进行语文学习的过程中，也会受到像教师教学专业水平不高、教师教学态度恶劣等等一些方面的影响，从而使得学生的语文学习效率没能达到一个相对稳定的水平，或者出现了学习效率的持续下降问题，从而导致了语文“学困生”的产生。

除此之外，许多农村地区的学生家长受教育程度都不高，不能给予自己的孩子有效的学习帮助。再加上农村地区小学教育条件的落后，一所学校甚至只有一名、两名语文教师，却要面临着从一年级到六年级所有学生的教育问题，无法确保给予每位学生足够的教学指导，使得有些学生积累的问题越来越多，最终形成学困生等等，都是导致小学语文学困生难以走出“学困”困境的主要原因。

2.在学困生转化教学的过程中存在的教学问题

第一，农村小学语文教学也同样受到了传统教育理念中“师尊生卑”这样错误观念的影响，没有尊重学生在教学中的主体地位，甚至与学生之间也没有构建平等的教学关系，在教学中也存在关注学习成绩好的学生而忽略学习不好学生的问题。

第二，学困生相对于其他学生而言，更需要教师进行针对性的教学指导。但是农村地区的小学语文教师人数太少，负责教学的学生又太多。教师该如何对学困生的学习问题进行及时的纠正与指导，也是一个十分棘手的问题。

第三，许多学困生由于长期的学习实力和来自身边的压力，会丧失语文学习的自信心，同样对语文的学习兴趣和学习积极性也会下降很多。农村小学语文教师该如何重新激发学困生的语文学习兴趣，给予学生足够的自信，是决定学困生转化教学成败的关键因素。

3.关于学困生转化教学而提出的几点教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。开展农村小学语文学困生转化教学的第一步，就是先转变农村小学语文教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学困生的学习角度出发，才能给予他们真正有效地帮助。

例如：在学习“饮湖上初晴雨后”这首诗时，小学语文教师要在课堂教学中，多多询问学生还有没有什么不明白的地方？尤其是学困生，有没有明白诗的大致意思？在背诵古诗的过程中，给予学困生更多的时间与机会，切实了解影响学困生学习的因素有哪些，并针对学困生的问题进行及时的指导帮助，才能促进学困生学习效率的提升。

3.2 抵御外界影响，给予学生足够的学习自信。许多学困生在经历了一段时间的学习水平下降之后，会遭受到来自父母、亲人、同学的嘲讽与影响，给学困生带来更沉重的学习压力，同时消磨学困生的语文学习自信心，导致学困生得学习效率一直无法得到提升，针对这种情况，农村小学语文教师就要帮助学困生去抵御来自外界的影响，重新帮助学困生树立信心，进而促进学困生的转化。

例如：在学习“掌声”这一课时，小学语文教师可以在课堂教学的过程中，专门挑选那些学困生，来进行课堂的课文阅读、朗读，并请其余学生给予他们掌声，鼓励学困生在以后的学习中也要积极发言。在平时的教学中，小学语文教师也可以多向学困生进行一些简单的提问，并多多给予鼓励，慢慢帮助学困生树立学习自信心，促进学困生早日走出“学困”困境。

3.3 养成学习习惯，保障学生学习效率的提升。农村小学语文教师能够给予学生帮助的范围实在有限，为了保障学困生学习效率和学习能力的提升，农村小学语文教师可以结合学生的实际情况，帮助他们制定针对性的学习规划，让学困生养成良好的学习习惯，保障学困生在语文学习中综合能力的提升，顺利完成学困生的转化教学。

例如：小学语文教师要督促学困生进行每日的课前预习，提前了解下一堂课要讲的内容和知识，避免在课堂学习中由于基础不好而出现的“掉队”。将课前预习中不懂的问题勾画出来，利用课堂教学时间向教师提问，针对性的提问学习十分高效。

综上所述，农村小学语文学困生的转化教学虽然困难重重，但只要教师能够给予学困生足够的耐心和帮助，水滴石穿，寻困生一定能够早日重拾学习的信心，给教师交出一份满意的答卷。