初中语文基于核心素养下的文言文教学研究

杨亚娟

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

1.增强课堂教学趣味性，创新诵读方法使用

对于中学生而言，文言文课堂较为枯燥，所以教师应该尝试不同的方法增强课堂教学的趣味性，在文言文教学中穿插一些与文章相关的历史故事，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，增强课堂教学的趣味性。诵读法是文言文教学中一种不可或缺的教学手段，在核心素养视域下，诵读教学也越来越受到重视。诵读教学不仅增强了师生之间的关系，丰富课堂教学的趣味性，通过诵读能够培养学生的语感，加深对文言文的理解，把握文章中的思想感情。比如，在引导学生学习《马说》一课时，教师可以首先随机抽查学生朗读情况，朗读完毕之后让师生共同点评，指出学生朗读中的不当之处。对学生加强朗读训练，训练学生的语感。教师在进行教学时可以首先向学生介绍文章作者韩愈的写作背景和问题简介，引导学生掌握"说"这一文体的精髓，体会作者的寓意。教师利用朗读教学，利用多媒体配乐朗读全文，了解文章的全文大意。而后以小组为单位，互读课文，对照文章中的注释，提出问题，做好标记。在进行教学时，让学生一小段一小段的朗读，在朗读过后由学生提出自己不懂的问题，一一解答，解决文章中的重点，引导学生思考观察文章中"伯乐和千里马两者之间的关系如何？如果没有伯乐，千里马最终会得到什么样的结果？作者说伯乐不常有的原因又是什么？千里马的才能为什么会被埋没？作者又是怎样对食马者发出痛斥的？"等等这一系列的问题教师带领学生将一个个问题解答，概括文章中每一个自然段的内容，点明文章的主旨。让学生在学习中感知作者的态度和想要表达的情感，了解作者的写作手法，理解文章结构。从文章的结构入手更加深入地解读文章的寓意。让学生通过朗读理解"文章连用了十一个'不'字，表达了什么样的情感？"最后通过文章的延伸，引导学生在文章学习结束时思考如果自己是千里马，那么自己会怎么做？伯乐一定会是一个公正无私的人吗？千里马和伯乐之间的关系到底应该怎样才算是和睦呢？教师引导学生思考这些开放性的问题，培养学生的思维能力，让学生在思考中发挥本身的才能，激发语文课堂教学的有趣性，提高文言文教学的最终效果，改变当前的教学现状。

2.教师提高文言文素养，激发学生学习兴趣

教师的文言文素养在很大程度上影响着学生学习文言文的兴趣。所以教师想要改变目前初中文言文教学的现状，想要将文言文讲得透彻有趣，教师本身就要有深厚的文言文功底，使学生耳濡目染，激发学生学习文言文的兴趣。教师增强对文言文相关书籍的阅读量，懂得文言文涉猎的关于历史文化、风俗等等传统文化知识，增强教师的文言文功底，在课堂上更好地展开文言文教学，以教师为主体进行文化传递，调动学生学习的积极性。比如，在引导学生学习《答谢中书书》一课时，教师要做好充分的课前准备工作，充分了解作者的生长经历和写作背景，明白"书"这一题材，并且准备例子向学生说明。教师在教学过程中利用一些历史故事穿插讲述作者的写作背景，提高学生学习兴趣，引入新课的学习，引导学生对文章进行朗读，利用多媒体技术展示优美的山水图，配乐朗读，让学生逐步掌握字音和节奏。引导学生口头翻译文章，画出疑难句子，帮助学生进一步讲解翻译。让学生掌握骈体文的特点，通过对文章的深入学习，让学生学会从总体上赏析文章中所蕴含的意境，学习作者描写山川美景时所用的写作方法，掌握作者陶弘景所说的山川之美，究竟美在哪里？学会运用文章中较为出名的句子和词语，掌握各种标点符号的用法，体会文章用词的精妙程度。通过对文章的学习，教师利用多媒体技术让学生通过画面的展示更好地理解文章作者的心情，学会与自然美景相处。教师利用本身的文化积累，向学生讲述陶弘景的历史故事，将这些故事与文章本身联系起来，激发学生学习文言文的兴趣。

3.培养自主学习的能力，引导学生总结归纳

文言文学习与现代文学习不同，除了课本中出现的注释之外，在文言文中还是会遇到一些生僻的字词和专有名词等，导致学生不能完整理解文章内容。因此在文言文学习中，学生要注意对文言文知识的积累，培养主动学习的良好习惯，提高学生学习能力。通过平常对文言文知识的积累和总结归纳，形成一定的阅读能力，培养良好的文言语感，使学生的文学素养，文化素养得到进一步的提升。比如，在引导学生学习《河中石兽》一课时，教师利用情景教学的方式导入新课的学习，了解纪晓岚的生平经历和"四库全书"。教师在进行教学时要引导学生将文章中的字词和特定句型记忆下来作为积累，培养学生课前主动学习的习惯，提高学生在进行文言文学习时的课前准备效率。引导学生掌握文章中的重点生字生词以及文章作者的经历作品等等，理解实践出真知的重要性，逐步养成注重实践调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。通过朗读学会正确的断句，将文章中重点和难点勾画出来，在小组中进行讨论。理解文章中的主要问题，概括文章描写的寻找石兽的方法和结果，了解"为什么前三种方法是错的，只有老兵的方法是对的？分析寺僧，讲学家和老河兵的性格分别是什么？文章的结构是怎样的？故事说明了什么道理？文章中写到了两次笑，应该怎么理解其中的意味的？课文阐述的事理对我们平时的学习生活有什么样的启示？"通过对文章的整体学习，教师引导学生解答文章中所出现的问题。而后将文章中出现的古今异义词"盖，但，阅，并"等词，一词多义"去，为"等词以及通假字和词性活用等文言文语法知识积累到自己笔记本中，进行集中的整理，加深对这些文言文知识的印象。总结和归纳文章的主旨中心，培养学生的自主学习能力。学生通过一次次的积累，加深对文言文知识的理解，学会运用，提高学生对文言文学习的兴趣，培养语文核心素养，促进初中文言文教学更好发展。