课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

崔素琴

(山西省高平市城南金峰幼儿园 山西 高平 048400)

前言

课程游戏化背景下，教师要实行合理的体育活动形式，以具体的开展策略为基础，实现幼儿的稳定发展。以体育活动的有效实行为前提，能够对幼儿的身心进行重点锻炼，拥有属于自己的成长天地和空间。同时，在参与了课程游戏化背景之下，能够让幼儿拥有在发展之中看到成长希望，并跟随教师讲课步伐，成为一个全面发展的人才。所以，从课程游戏化背景角度出发，对幼儿体育活动开展做好准备，实现幼儿教育的全面进步。

1.幼儿园体育活动开展的不足

第一，游戏化课程认识出现了问题。一些幼儿教师在进行体育活动开展的时候，认为游戏课程是让幼儿获得完全的自由，并让幼儿放飞自我。安这样的情况下，教师教学能力不强之下，难以关注孩子的安全。组织程序和时间等分配的时候，也增加了一定的难度。由此，幼儿体育活动也难以顺利开展，对幼儿体育活动的发展也产生了影响。幼儿在放任的情况下，导致体育游戏化课程过于形式化和片面化。第二，所展现出的体育目标是不够明确的。一些幼儿教师在进入幼儿园教学之前，并没有十分充足的教学经验，活动开展上就携带了很大的盲目性和随意性。体育活动的层次性不明显，在教学上也缺乏挑战和较高的效率。幼儿教师没有对时间进行合理分配，导致幼儿的运动量不足或者过大，这都会对幼儿的身心发展产生不良影响。第三，体育活动在组织上展现出了单一的模式。幼儿园的体育活动场所存在局限性，往往是用来进行材料的放置[1]。在数量不多的情况下，经常会出现很多幼儿玩一个机械的现象。这增加了幼儿之间的矛盾，也难以保证幼儿形成浓厚学习兴趣。

2.课程游戏化背景下幼儿园体育活动开展策略

2.1 强化教师培训，树立正确教学观念。幼儿教师要在课程观念和游戏观念上拥有正确的认识。教师要认识到游戏是教学的基础，也是促进幼儿健康成长的关键手段。所以，从体育活动课程的基本内容出发，幼儿教师尊重幼儿的主观能动性，要为幼儿提供释放自己的空间和机会。在这其中，就可以让幼儿获得属于自己的精神内涵和价值[2]。同时，幼儿教师也要展现出自身丰富和扎实的知识体系，能够为幼儿提供良好的示范和熏陶。这其中，体育活动的开展才会变得更加顺利和高效。

2.2 合理设计课程，防止活动盲目性。

第一，活动设计的时候，要拥有一定的计划性。幼儿发展的过程中，体育活动是十分重要和关键的。这是因为幼儿的基本动作会促进幼儿身体素质发展，幼儿体育活动之中从幼儿的整体角度出发，结合了走、跑、跳等内容，在实行了体育活动周计划的情况下，也会让带动幼儿的全面发展。对活动目标的合理制定，让幼儿拥有自己的发展机会和空间。

第二，在活动运行上要获得相应的层次性。幼儿身体素质和动作之间是存在差异的，这让幼儿教师获得了比较大的难度。幼儿教师不仅要让目标统一，还应从幼儿之间存在的差异性出发[3]。幼儿教师可以让幼儿进行小兵训练，在进行游戏活动材料选择的过程中，关注障碍物，让其具有可变性。这样的背景下，就会转变不同的高度，让幼儿的活动充满挑战性，在学习的时候也能够收获成功的喜悦之情。

活动设计中防止出现盲目性，让幼儿体育游戏活动的顺利进行看到希望，幼儿教师发挥出自身的教育价值，也让体育活动带领幼儿的身心发展，拥有属于自己的成长体系和空间。

2.3 丰富组织形式，保证体育活动游戏化。

第一，在组织活动的过程中，要彰显出一定的科学性和适度性。体育活动从幼儿的实际年龄角度出发，要符合幼儿的身心发展规律。在此情况下，实行了合理的层次性投入模式。幼儿教师就可以为幼儿提供名安全性强的材料，从特色体育活动着手，让幼儿产生浓厚的体育活动兴趣和积极性。这其中，幼儿教师就可以在体育活动开展的过程中融入健身、竞技和娱乐等体育项目。幼儿之间在运动能力上会存在不同，教师就可以对器材进行完善投放，让幼儿在平衡力上获得发展。从不同训练内容着手，保证体育活动的完善进行。

第二，教师让体育活动在开展的过程中展现出一定的创新性。教师就可以形成多变性的场景活动，以机械的玩法变换为主题，让幼儿的潜能得到充分发挥。幼儿在展现出较高活动参与度的情况下，就会让家长和教师之间进行密切配合，形成良好的教育价值体系。幼儿家长可以积极参与到体育活动之中，能够以民间游戏作为基础，让家长发挥出自身的积极力量。在学习、生活和运动结合的情况下，也保证幼儿在学习中获得乐趣，形成良好的幼儿学习质量。

结论

综上所述，游戏化课程背景下，幼儿教师开展体育活动教学的时候，就要以激发幼儿学习兴趣为基础。这其中，幼儿教师关注幼儿的身心发展规律，能够从根本上提升幼儿的学习能力和效果。幼儿教师结合根本性的幼儿体育活动教学举措，能够为幼儿构建多样化的教学课堂。同时，在整合了幼儿教育学习体系的情况下，也全面促进幼儿的发展和进步，让幼儿在树立正确的发展观念下，获得支撑和保证。