小学班主任管理之后进生转化

陈凤莲

(广东省英德市黎溪镇大湖小学 广东 英德 513025)

引言

后进生问题其实成为困扰基础教育管理者和教学者的重要问题，由于应试教育的大环境影响，我们在教育理念上趋于功利化，片面关注学生的学习成绩，对一些成绩不理想的学生缺乏关注和引导，导致这部分学生逐渐“边缘化”，产生后进生群体，这部分学生在班级活动中长期处于没有话语权的状态，造成学生负面心理和消极心态形成，也给后进生转化带来困难。但是作为新时期的教育改革者，我们就是要迎难而上，给孩子提供更好的教育环境，促进孩子全面发展。

1.管理工作中贯穿情感教育

班主任在转化后进生的过程中，首先需要做的就是充分了解学生在心理和性格等方面的状态和特点，针对后进生的学习行为以及心理状态等情况，做好评估，针对性开展后进生转化工作[1]。作为班主任教师应该积极走进学生的内心世界，和学生建立主动沟通关系，在和后进生交流的过程中态度要和蔼可亲，赢得后进生的尊重和信任，这是开展后进生转化工作的前提和基础。在日常的班级管理活动中，班主任教师要主动帮助后进生打破心理屏障，在学生遇到学习和生活上困难的时候，班主任教师要第一时间关注和学生沟通，了解情况之后给学生提供针对性的帮助，促进师生之间和谐关系构建。

2.班主任要做到一视同仁

班主任教师在指导班级管理活动的过程中，一定要树立正确的管理理念，很多后进生无论是在学习成绩还是在班级纪律遵守上都存在问题，日常的班级活动中表现比较消极，他们看上去十分随意，但实则有时候这部分学生的心理和情感更加脆弱，自尊心比较强，因此作为班主任教师一定要做到一视同仁，不要对不同成绩和家庭情况的学生区别对待，以此保护学生的自尊心。比如后进生在日常的校园活动中犯了错误，部分班主任教师就认为是他们的品行问题，严厉批评，其实有时候我们需要深入了解学生内心，问清楚事情的原由之后给学生提供引导，合理的批评指正，让学生感觉到自己被重视和被理解，这样后进生和教师之间的对立关系会得到缓解。在教导后进生的时候，教师一定要多一些耐心和信心，面对学生的错误多一些宽容和理解的基础上展开教育，注意保护后进生的自尊心和隐私。

3.耐心辅导培养学生的学习信心

后进生转化的主要工作就是针对学生学习成绩，引导学生建立学习信心，逐步夯知识基础[2]，使学生在课堂学习中表现出更大积极性，只有成绩提升学生才能够真正自信，有节奏的融入到校园生活中来。这个过程中需要班主任教师给后进生群体提供有效帮助，比如联合任课教师给后进生提供更多课堂表现机会，比如利用小组合作讨论的方式之后，得到答案之后我们可以选择后进生代表小组回答问题，逐步缓解他们独立解决问题的焦虑和犹疑。学生在这样的教学氛围中逐步获得参与教学活动的机会，也开始融入到课堂中来，这是帮助后进生迈进学习大门的第一阶段。

4.加强家校合作形成后进生转化合力

“后进生”转化工作中，班主任教师还需要联合学生家长，形成教育合力，以此助力班级管理过程中的后进生转化问题。如果仅仅依靠班主任教师转化后进生，则班主任的工作压力会增加，而且起到的效果不会太理想，如果可以和学生家长建立沟通关系，能够进一步深入了解学生的成长背景、家庭情况，这对实施针对性教育能够起到帮助作用[3]。班主任需要建立学生家长通讯录，和家长建立日常的沟通关系，比如建立班级学生家长微信群或者采用面对面交流以及家访的形式，和家长探讨孩子的教育方式，转变后进生思想。假如在交流活动中发现家庭对孩子存在比较明显的溺爱，这时候就要引导家长树立正确的教育观念，引导家长认识一味溺爱孩子对孩子带来的消极影响；假如家庭教育采用的方式过于激烈或则存在打骂孩子的情况，则需要家长切实关注孩子的成长需求，采用比较舒缓的方式开展教育，避免打击孩子自尊心，对孩子造成心理上的伤害。

结束语

综上，小学班级管理工作中后进生转化属于主要任务，这是班级建设和管理的关键工作内容，作为班主任教师要客观认识后进生群体的存在，结合理论知识和实践经验分析解决办法，优化班级管理工作效果。帮助后进生建立学习信心、引动后进生融入班集体等方式都是转化后进生的有效策略，本研究是笔者结合自己的工作经验，做出的一些后进生转化思路分析，旨在构建和谐班集体。