基于核心素养视域下小学美术深度作业的设计——以山水盆景课程为例

赵小会

(浙江省杭州市富阳区新登镇中心小学 浙江 杭州 311404)

美术作业设计的深度直接影响着学生作业完成的质量，从而也影响了他们的学习效果。对于老师来说，如果作业的设计尤其关键。但美术是一门抽象的艺术类学科，没有固定的评价标准和知识类别。

1.基于核心素养视域下强化美术深度作业设计的意义

教师要静下心来“潜心会文、虚心涵泳”，要有一双慧眼，去发倔教学中所蕴藏的教学价值，发现对学生的未来发展有价值的东西。教学时要恰当引导，只有这样，才能实现“居高临下、深入浅出”。

1.1 改善“枯燥课堂”的现状，激发学生美术学习乐趣。在过去的美术课上，老师布置给学生的美术作业大多是根据教材中现成的图片或场景来完成的。完成的过程往往被简化为学生对一些作品的临摹或者技法的练习。这样枯燥缺乏主动性的作业让学生可能对学习美术作业缺乏兴趣，授课的课堂也很无聊。从长远来看，兴趣的缺乏会让越来越多的学生将无法完成或交作业。所以在美术的学习中，兴趣的培养和坚持是教学的一个重要任务。每个地区都有特有的文化传承和生活习惯，每个学校也有自己的校园文化建设目标，学生在实际的生活和学习中都收到了这些元素的影响。

1.2 提升美术创作能力。小学生没有文字等表达方式，绘画是他们少有的几个表达方式之一，小学生从小就喜欢绘画，就喜欢表达自己的独特感受。由于小学生天生的儿童趣味性，在无法完全理解美术理论中的透视现象和空间关系，因此，在绘画时常常会忽略物体的高低变化、大小对比、远近比例等关系。当地的盆景制作已有悠久的历史传承，以此取材设计美术作业富有灵活性、趣味性、技能性，对学生有良好的教育效果。这符合小学生的年龄特征和身心发展特点，它将在深入实施素质教育的今天发挥更大的作用。我们在其基础上研究出一套适合小学的教学方式，促进学生艺术素质的发展，形成以山水盆景艺术教育为突破口的校本教学特色。

1.3 有利于学生身心全面发展。学校的文化长廊、东安遗韵、浓荫小憩、盆景园林以及周边附有文化特征的景物等都可以用作学生创作美术的作品，这样就能够让学生在创作山水盆景美术作业中感受到学校的山水盆景的文化气息。

老师采用生动、有趣的教学方法，为学生营造轻松、和谐的教学氛围。在这样的氛围中，学生可以轻松快速地学习到美术知识和技能，了解当地盆景栽培的历史和文化故事，这种融合了文化、历史和艺术的教学让学生在感受文化艺术教育的同时，也了解了当地优秀的传统文化知识。

2.当前美术作业设计的现状

现在美术教学往往形式简单而枯燥，教学内容也千篇一律，学生完成的美术作业也是有应付性的，缺乏个性化的思维，完成的作业也出现了“假、死、空”的现象，缺乏学生个人创作的表达。具体表现为：一是纯粹临摹的作业较多；二是追求技巧性的作业比较多；三是缺乏校本的作业设计。艺术化的美术作业这时就变成了刻板的理科作业一样，作业的形式内容单调而枯燥。

3.基于核心素养视域下美术深度作业的设计原则

3.1 树立起正确的审美价值取向。现代教育中小学美术作业设计的目标中需要注重培养学生的审美能力和艺术修养。教师应合理利用校园中的文化环境向人文方向发展提高价值情操，更好地发挥校园文化的独特性，可以让校园文化建设的成果反哺到学生的审美能力上。所以美术作品不应该有标准化的“好”、“坏”之分，只有是否完整表达了自己心中的创作诉求和树立正确的审美价值取向为主。只要学生在创作，而且能够表达出自己的感受，教师都应肯定他，使每个学生对自己的绘画都有自信心。

3.2 提升学生美术作品的创作能力。美术作业设计的深浅程度要从小学生的心理特征出发，因此作业的设计应该是开放性的。国外常常有教育专家评价中国的学生绘画临摹能力强，会使用多种技法，但创造能力差。

4.基于核心素养视域下美术深度作业的设计策略

4.1 选择有价值有深度的作业内容。从教材的教学目标出发，老师可以从校园和当地传统文化中取材，设计有价值有深度的作业内容。根据小学生不同年龄段的心理特征，把作业内容也进行分层次练习，逐渐提高作业的深层次。

4.2 提升趣味性强化美术学习兴趣。小学生还处于相对活跃的年龄，提高作业设计中的趣味性有助于强化他们对美术学习的兴趣。老师在设计作业时通过边玩边学的方式来完成作业，有助于保持学生对美术学习的兴趣。

例如，在盆景绘画的点评上，先让部分学生到讲台上进行各种自己创作的讲解等等，解释盆景中虚构的场景。这种以自己的想象进行创作，充分调动了学生学习的积极性，有助于良好的课堂气氛的保持。

4.3 作业形式多样化提升美术创作能力。

4.3.1 从生活中收集素材。美来源于生活，美术作业从学生的学习和生活中进行取材。学校中的场景、学生们生活的故事、景点、地域文化等等都可以成为美术作业的素材。

4.3.2 减少模范化作业形式。减少束缚，精彩的美术作业不需要孩子画了多少张画，画的有多么好，画的多少像。老师要鼓励学生把自己的思想倾注于美术作业中。

4.4 擅于运用互联网多媒体辅助作业设计。美术是往往难以让人理解，作业的设计有时可能让学生的理解出现偏差。我们可以利用电脑等多媒体信息技术让学生欣赏到更多的山水盆景绘画作品。这也就要求学生在学习的过程中要实现足够的美术鉴赏的积累。教师可通过欣赏大师的作品让学生更进一步地了解各种艺术作品，从而引出当天的作业。这让能让学生深刻理解老师设计作业的要求，在进行自己的美术创作。

4.4.1 利用互联网收集美术作品的信息。运用多媒体技术，让学生摆脱时间、空间的束缚。以目前的教材情况而言，学生能够接触到的绘画作品相对较少，这就需要老师提供更多相关的素材资料，好让学生接触不同特色的艺术作品。媒体技术够跨越时间、空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。

4.4.2 提高师生间的交流效率。运用互联网多媒体信息技术，能够让学生与学生、老师与学生之间的交流更加密切。多媒体技术的运用也能够让绘画艺术作品更加接近学生的认知水平，还能够促进师生之间的交流。

美术作业设计必须包含在学期教学计划、单元教学设计和课堂教学设计中。作业是教育质量的考卷，也是一次课外锻炼的机会。作业的成果反映了学生在课堂中的学习态度和美术素养水平，从侧面也反映了教师的教学态度和美术素养。也充分认识到美术深度作业设计的重要性，根据学生学情认真研究做好不同的作业设计，推动审美课堂教学模式的创新，促进学生美术核心素养的培养。