结合名师课谈初中体育课堂教学

廉传庆

(江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学 江苏 苏州 215107)

教育部体育卫生与艺术司副司长廖文科在全国中小学体育教学与观摩展示活动开幕式上讲过：“我们决不能把体育课上成休闲课、娱乐课。体育课程教学要符合不同年龄、阶段中小学生的身心特点，要有适宜的运动负荷”。现结合名师课谈初中体育课堂：

1.“实”

现在的名师课备课更“实际”,课堂更“充实”,学生学的更“扎实”，练习密度、强度都有了很大的提升。

1.1 备课“实际”：主要体现在学习内容、选用器材、教学方法几个方面。例如：有次区评课选优的题目为：初一：耐力跑、足球—行进间运球、篮球—直线运球。初二：快速跑—途中跑、足球脚内侧传接球、篮球—变向运球。参赛老师们所选器材足球、篮球、标志物等。在教学方法上参赛教师也都围绕本课的重、难点采用学生易于接受的方法。像市学科带头人张老师的《快速跑》课中，在摆臂的练习时哨声控制，动作定型，师生共同检查动作是否到位。

1.2 课堂“充实”：名师课为了达到练习密度和强度，会设置些情境。例如区学科带头人李老师的《耐力跑》课，提前在体育场上设置了一些标志物，让学生根据要求不停歇的跑动中寻找标志物，达到锻炼心肺功能的教学目的。

1.3 学生学的“扎实”：区学科带头人王老师的《快速跑》课中，用了大量时间来解决本课重点——上下肢的协调摆动：示范讲解、练习、展示、纠正、再次练习、利用跳绳帮助学生相互加强练习摆蹬动作、学生再次展示，学生练习的密度比较高。所以在最后学生展示学习成果时，学生动作协调、到位、优美，很好的完成学习目标。

2“巧”

一堂“精彩”的体育课，必有它“巧”的地方。这是因为教师的“教”和学生的“学”，在无形中经过运用“巧妙”串联、德育渗透，让学生从无意识逐渐向有意识方面过渡，进而由被动学转化为主动学。

2.1 巧导入：市学科带头人陈老师的《跨越式跳高》课，在开始阶段播放了背景音乐《飞得更高》，顺利地导入本课的学习内容和学习目标及努力方向：学好技术跳得更高。这样的导入使学生的思想快速、自然地融入课堂，明确了上课内容、学习目标和努力方向。巧妙导入能快速抓住学生的好奇心理，以此激发学生的求知欲和上体育课的积极性。

2.2 巧布局：市名师王老师的《快速跑》课，学生慢跑成两个同心圆热身，跑在两个圆上的同学相遇时互打招呼，气氛活跃。准备活动的内容有“蛙泳”、“自由泳”、“篮球”、“排球”、“滑冰”、“自行车”等项目的模仿动作，巧妙地达到了准备活动的目的；场地布置的“巧”，技术的讲解、示范、学生的练习及教师的辅导都围绕一个圆组织的，既考虑了学生学习的需要，也考虑到调动时的方便；最后在结束部分的巧布局，根据学生运动量自然过渡到放松整理中来，同时注意到学生心理的调节。

2.3 巧设疑：教学上有句名言：“以疑启思贵于巧”，在设疑时注意“设在重难点，生于无疑处”，名师会提前设疑，使学生带着问题练习，最后通过思考、观察来解决问题。这就为他们掌握重点、突破难点埋下伏笔，将疑设在学生不以为疑的问题上，产生出思维上的火花。

2.4 巧应变、巧处理：区学科带头人吴老师的《足球——行进间运球》课中，有两位男生在练习过程中发生了小的摩擦，教师及时发现及时分开并给予警告。在没有影响到其他同学的同时，顺利上完了本节课。课后教师单独找两位同学了解情况，分析原由与危害，两位同学最后握手言和，一件突发事件得到了完美的处理。

3“细”

细节的把握往往是一节课能否尽善尽美顺利完成的重要前提。名师课也体现出“细”的一面。“细”字贯穿于课前、课中、课后的整个教学过程：

3.1 课前准备“细”：体现在名师课前与学生的沟通；提前多次备课；场地器材准备无误；打理好自己形象；提醒学生检查随身所带物品，并统一保存。

3.2 课中把握“细”：各个环节和时间精确把握；教师精神饱满，示范准确到位，口令清晰，表达简练；队列队形适当，场地、器材合理利用。

3.3 课后处理“细”：谦虚的向学生咨询学习感受，公正、客观的评价；合理调动学生回收器材，清理场地垃圾。

在体育教学中把“实”放在第一位，做到备课实际，课堂充实，学生学的更加扎实；在引导、布局、设疑等方面努力求“巧”的准备，对突发情况巧应变、巧处理。提高学生的上课积极性，努力使学生的身心得到更好的锻炼；不忘“细”节，使每节课都能尽善尽美顺利完成。