初中地理教学中落实核心素养培养的途径

2020-11-25韦薇

读与写 2020年10期

韦薇

(贵州省望谟县第一中学贵州望谟 552300)

发展学生的核心素养是教学发展的要求，是时代发展的必然，更是学生走向社会的必备能力。初中阶段是发展学生核心素养的关键时期，但长期应试教育的影响却阻碍了学生的发展，抑制了学生能力的提升。所以立足地理课堂，发展学生的核心素养是每位地理教育工作者的重点研究课题。本文就以此为基点，对初中地理教学中如何落实核心素养进行探讨。

1.初中地理教学中培养学生核心素养的重要性

地理是初中教学的一门重要学科，也是学生认识世界的起点。正是基于此，在当今的教学教研中，很多教育工作将对地理进行了深入研究，并提出了提高教学质量的策略措施，以希望能够扭转当今地理教学的尴尬境地。经过教育学者的深入研究和长期的摸索，在当今的教学中，地图教学、学案导学、课外活动等都是培养学生核心素养的重要方式。在当前的高中地理教学中，发展学生的核心素养不仅可以为研究者提供一定的理论基础，而且还指明了地理教学未来的发展趋势，以推动初中地理教学的长远发展[1]。

2.初中地理教学中落实核心素养培养的途径

2.1 提升教师素养，推动学生核心素养的形成。教师的教学观念决定了教师的教学方式，为此在教学中教师要转变观念，明确以核心素养为主的教学理念，这是培养学生地理核心素养的关键一环。此外，教师还要深入学习，提升自身的魅力，采用学生喜欢的方式教学，诸如语言温和、风趣幽默等，而且教师要用专业的知识武装自己，深入初中地理教材，掌握更多的学科知识。比如地理美学、心理学等，以从多个角度去解读地理，这样才能将地理课本吃透，才能游刃有余的开展教学。比如在讲解《多变的天气》这节内容的时候，教师可以以猜谜的游戏导入本节课程：大哥天上叫，二哥把灯照，三哥来喷水，四哥把扇摇，让学生去讨论和猜测谜底，之后教师出现这几种天气现象的图片，引导学生去讨论天气和气候，以进行清晰的区分，如此在体现教师素养的同时，也发展了学生的核心素养。

2.2 创新教学方式，转变学生的学习方式。新课改明确了学生的课堂主体地位，让学生去主动的探索知识，体验知识的形成过程。因此在初中地理教学中，教师要转变原有的教学模式，创新教学模式，引导学生去自主探究知识，改变学生被动接受知识的局面，变“要我学”为“我要学”。在地理教学中发展学生的核心素养，教师可以采取小组合作、自主操作、角色扮演等方式开展学习，并基于教学情况灵活讲课方式，以提高学生的课堂参与度，唤醒学生的学习意识，进而达到增加学生核心素养的目的。例如在教学《自然特征与农业》这节内容的时候，教师就可以采取当下最为流行的思维导图开展教学，以吸引学生的注意力，帮助学生建构完整的地理知识体系。首先明确本节内容的探究主题：北方地区的农业特征，然后绘制躯干，将北方地区的位置和范围绘制出来，最后在进行地形、土壤、气候等细致的划分，思维导图绘制完成之后，让学生去分析自然特征对地区农业的影响。这样全新的方式，将教材零散的知识构成了一副形象系统的结构知识图，在激发学生兴趣的同时，有效的转变了学生的学习方式，以从根本上提升了学生的地理应用能力。

2.3 加强和实际生活的联系，创设地理教学情境。加强和现实生活的联系，构建地理教学情境可以很好的调动学生的积极性，以引发学生的真切体验，以便于学生更深的理解地理教材，并最终掌握学习的方法和技巧，并最终提升学生的综合地理能力。例如在讲解“地形、地势对生产生活影响”知识点的时候，为了让学生对本节知识有更深的了解，教师可以采取学生熟知的建筑对为学生分析其地势，如此学生便听的兴致勃勃，在分析地形对生活影响的时候，教师可以将中国划分为三大地区，并且以课件的形式为学生展示：西部地区多沙漠，分布着绿洲，是当地的耕种地，北方地区以小麦为主，农作物是一年一熟或者两年三熟，南方多为水田所以农作物为水稻，一年两熟或三熟。地理和生活密切相关，教师转变教学方式，从生活入手引导学生去观察地理现象，之后在深入地理知识点对其进行细致的讲解，更便于学生的吸收和掌握。

2.4 提高学生的动手能力，启发学生思维。地理是一门实践性非常强的学科。在实际教学中，鼓舞学生自己动手具有深远的教学意义，在这样的方式下，其教学效果事半功倍。比如在讲解《位置和范围》这节内容的时候，课前为学生布置的完成七大洲各地区分布图可以很好的调动学生的学习兴趣，在教学课堂上让学生在地图上圈出这些地区的具体位置，并尝试分析此地区的自然环境和人类活动，课后要求学生对其进行系统的归纳，并以报告的形式上交上来。通过这样的方式，不仅实现了理论和实践的有效结合，而且启发了学生的思维，有效提升了初中地理教学效率，对学生的长远发展有着积极的作用。