信息技术与初中化学实验融合教学探微

唐 勇

(四川省阿坝藏族羌族自治州金川县观音桥中小学校 四川 金川 624100)

1.强化初中化学实验教学中交互式软件应用

初中化学实验室中气体制取往往包含了很多种类的装置，初学过程中，教师需要将每一种装置的特点和功能详细地讲解给学生，而由于课堂的时间相对有限，而实验中涉及的器具非常多，在介绍完实物后学生经常会遗忘。同时，受安全保证、教学条件等因素的影响和制约，很多学生无法进行亲手操作，实验教学中多是教师讲解、学生倾听，长此以往学生在思维思考中就会产生惰性。借助智慧课堂软件，将全部的实验装置以“仪器图标”的形式将其展示在教学电子屏之中，而每一个图标都需要点触才能够进行文字的显示，对仪器的特点和功能进行介绍，实现巩固与强化，而电子屏幕中的每一个“仪器图标”都可以无限地使用和拖动。课堂教学中，教师应当以实验条件和药品状态的展示为依据，组织学生开展分组讨论，强化学生思路的拓展，让学生充分地思考进行氧气仪器装置组合的抽取，并让各个小组对实验方案进行讨论和记录，之后以小组为单位通过大屏幕将自身选取的装置有效组合起来，这些组合还能够借助软件平台进行展示，之后组织学生对这些装置的可行性和优缺点进行分组讨论，同时教师借助电子笔将那些有问题的细节充分批注出来，对实验仪器组合最优的一组学生进行奖励，并让他们展示实物实验。这样的教学过程中，可以强化学生思维的充分拓展，强化学生基于每一种实验装置的认识，更好、更全面地认知和理解每一种实验装置的优缺点，助力学生化学实验兴趣和科学探究热情的激发，带动和引领课堂教学质量和效率提升。

2.强化初中化学实验教学中微课资源的应用

微课是新课程理念下教育思维理念和技术手段创新的重要成果，目前已经被广泛应用于教育教学之中，初中化学实验教学中，微课资源的应用能够实现微观世界化学知识、微观世界运动与变化的生动化、直观化展示，由于初中阶段的学生仍然以感性认知为主，他们的抽象思维发展尚且不够健全、完整，基于教材之中进行的微观世界的描述在认知和理解上存在较大的难度，虽然教材中的图片也能够一定程度上解释化学知识，但学生基于静态图片的理解往往缺乏深度，基于此，在初中化学实验教学中教师可以强化微课资源的应用，借助微课具体化、形象化的教学资源，将化学实验中的物质化学变化过程展现给学生。比如，在进行《水的组成》这一实验的教学中，教师可以充分借助微课将化学实验过程中的微观世界展现给学生，让学生借助直流电对水分子分解成氧原子和氢原子的过程进行直接观察，这个过程中不仅能够让学生对《水的组成》这一化学实验进行全面认知和了解，还能够帮助和引导学生实现知识重点难点的有效突破，助力知识学习效果的有效提升。同时，初中化学实验中，一些实验有着极强的危险性，比如易燃易爆的化学气体、有着一定腐蚀性的化学材料等，着眼于学生安全的保护，传统教学中教师往往对这些实验内容进行忽视，直接借助图片进行实验结果的展现，而这样的教学难以实现学生基于实验操作需求的有效满足。为如果教师借助微课资源教学则能够实现这一问题的充分解决。教师可以将那些有着较强危险性的化学实验过程制作成微课视频，或者借助互联网直接进行这一化学实验过程微课视频的下载，比如教师可以借助微课进行“浓硫酸的腐蚀性实验”“粉尘爆炸”“硫在空气和氧气中燃烧”等实验的展示，将实验操作实施的过程展现给学生。在这样的新的教学素材的支撑和引领之下，学生往往能够快速、有效地进入到实验情境之中，借助微课资源进行实验现象的观察和实验原理的理解与把握。

结语

核心素养下教师应当注重强化信息技术与初中化学实验的融合教学，让信息技术为初中化学实验的有效实施插上理想的翅膀。实际教学过程中，教师应当注重强化初中化学实验教学中交互式软件应用，强化初中化学实验教学中多媒体技术的应用，强化初中化学实验教学中微课资源的应用，让信息技术更好地为初中化学实验教学发挥好服务、辅助和引领支撑作用。