高中物理教学中探究性学习的应用

张 鹏

(西藏日喀则市教育局考试中心 西藏 日喀则 857000)

引言

高中物理教探究性学习主要有以寻找物理规律为主、以揭示生活现象为主、以实验和自主探索研究为主的三种类型。因此，可以通过制定高中物理教学目标，选择切实可行的探究课题，并积极进行相关的物理实验，从而有效提高探究性学习的效率。

1.高中物理教学中的三种探究性学习类型

1.1 以寻找物理规律为主的探究性学习。在高中物理教学中，三维教学目标的首要目标是知识与技能，需要学生开展以寻找物理规律为主的探究性学习，其基本过程是：通过开展以课堂教学目标为核心的物理实验，认真研究实验现象，结合已知规律、物理理论对其进行逻辑推理，揭示实验现象背后的物理规律。

1.2 以揭示生活现象背后的物理原理为主的探究性学习。在学生的日常学习生活中，经常会发现一些有趣的物理现象或生活用品，并对其背后的物理原理产生浓厚的兴趣。因此，在学生提出问题后，教师可以搜集相关资料、确立探究课题、准备实验仪器，开展相关的实验研究和理论论证，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.3 以实验和自主探索研究为主的探究性学习。在高中物理课本的选修教材中，经常会涉及到一些有趣的实验，它们是对高中物理必修课程的有效延伸，也是对学生课外和校外探究性学习的教学引导，教师可以组织学生从实验课题的设计、实施和讨论出发，开展以实验和自主探索研究为主的探究性学习，让学生掌握探究性学习的过程与方法，并能在学习中具备一定的情感态度与价值观。

2.探究性学习在高中物理教学中的实践应用

2.1 确定课堂教学的探究课题。在高中物理教学阶段，学生受限于学习能力、知识面、研究能力的不足，提出的探究课题往往是空洞、肤浅、宽泛的，需要教师从教学目标进行规划，在课题的意义、可操作性、涉及内容上进行指导，从而能够开展有针对性的探究性学习。例如：在高中物理“机械能守恒定律”的课堂教学中，学生一上来就将探究课题制订为“机械能守恒定律”，对于学生的知识储备和探究能力提出了非常高的要求，导致他们很难达到探究性学习的教学目标。因此，教师可以将课堂教学目标进行分解，制订出“重力势能”、“探究弹性势能的表达式”、“动能和动能定理”这三个探究课题，引导学生运用“功是能量变化的量度”的探究思想，重点通过“直观+推演”的形式，掌握重力的功与重力势能变化量之间的关系。

2.2 确立物理实验的设计和操作。在高中物理探究性学习中，需要考虑的实验因素很多，也非常重要，需要教师设计物理实验的实验条件、实验仪器，具体考量哪些因素是自变量，怎样控制和测量变量，指导学生操作记录相关的实验数据，从而能够在探究性实验中直观感受物理现象，分析和发现物理规律，认真掌握物理学逻辑思维。例如：在高中物理“电磁波的发现”课堂教学中，探究性学习主要涉及两个实验：变化的磁场对电场的影响和变化的电场对磁场的影响。实验过程中可以把铁芯插入原线圈中，在原线圈两端接上220V交流电，再把拾电圈接上小灯泡发出亮光。然后在感应圈上接交流电，将产生的高频电压加在平行板电容器的两块极板上，在电容的两极板间放入磁针盘，当接通电路，发现盘上的小磁针发生偏移，显示出一系列同心圆。通过对电磁场理论的探究性学习，能够真实模拟历史过程的推演过程，在探究学习中掌握变化的磁场和变化的电场之间的相互影响。

2.3 适当拓展物理课题的探究空间。在高中物理课堂教学中，教师不仅需要在课堂教学的45分钟内组织学生开展探究性学习，还需要将探究性拓展内容延伸到课外和校外，组织学生研究相关物流规律的实验意义和生活现象，结合相关的实验成果来归纳总结背后的物理规律。例如：在高中物理“光的反射和折射”课堂教学中，在开展相关的理论学习和实验探究以后，教师可以提供关于“光的反射和折射计量”的课外阅读资料，指导学生理解反射和折射的物理意义，知道折射率与光速的关系。另一方面，教师可以组织学生对日常有关光的有趣现象进行观察，可以观察“激光手电笔”、“小孔成像”、“手影游戏”、“月食现象”等生活中的场景，真正在探究学习中掌握“入射角”、“反射角”、“折射定律”等物理知识。

3.总结

综上所述，在高中物理教学过程中，教师一定要认真把握新课改的脉搏，仔细研究探究性学习的学习类型，在物理教学中组织开展独立、自主地实验研究，借助查阅资料、实验操作、数据分析、表达与交流等手段，有效启迪学生的探究思维，真正拓展学生的探究学习潜力，从而提升高中物理教学实效性。