高中物理生活化教学设计取点分析

2020-11-25易维华

读与写 2020年10期

易维华

(贵州省遵义市第十四中学贵州遵义 563127)

从高中物理学科教学实践经验来看，生活化教学模式的切实有效应用，不仅是符合新课程标准规定内容的重要举措，而且还能够在很大程度上推动学科教学活动的积极有效开展，对学生的学科成长及发展有极其重要的促进作用。课堂教学活动期间，为强化生活化教学方式的价值效用，学科教师应当对教学内容进行深入化研究，将实验、课程导入与课堂提问等内容进行生活化设计的情形下，推动课堂教学活动的积极有效开展。

1.分析探讨课程导入的生活化教学设计

高中物理教学活动开展实施的整个过程期间内，课程导入环节教学质量水平的高低对整个课程教学质量有关键性影响及作用，基于此，物理教师在进行课程教学设计取点分析工作的情形下，应当关注并进行精心化的课程导入环节的生活化教学设计工作，在提高课程导入环节教学质量的情形下，推动课堂教学活动的积极有效开展。结合现实情形可知，课程导入环节最大的价值效用在于迅速调动学生的学科学习兴趣，激发学生的学科知识学习积极主动性，物理教师在进行生活化教学设计工作的情形下，应当以上述目标为重要的指引方向，在不断拉近抽象的物理学科知识内容与生活化知识内容相互之间距离的情形下，合理的激发学生的物理学科知识学习兴趣，较好的组织进行课程导入环节的系列教学工作。与此同时，为合理的拉近学科知识内容与生活内容的距离，物理教师应当对学科知识内容进行深入调研，强化自身对学科知识内容的理解深度，同时结合实际生产生活内容，选择合理的生活化素材，组织进行相应的学科教学活动。例如，在物理教师组织进行“重力”知识点讲解活动的情形下，教师可基于“牛顿和苹果”这一故事案例进行课程导入活动，生活化故事案例的教学讲解，能够丰富课堂教学活动的趣味性，从而能够较好的达成课程导入环节的教学目标。另外，“重力”课程导入环节，教师可通过多媒体设备播放宇宙员太空失重的视频，在激发学生好奇心的情形下，引导学生思考重力在民众生活当中的重要性。

2.分析探讨课堂问题的生活化教学设计

高中物理课堂教学活动开展实施的整个过程期间内，通过课堂提问的方式方法组织进行课堂教学活动，具有极其重要的现实价值，其不仅能够在很大程度上直接推动学科教学活动的积极有效开展，促进学科知识内容传递活动的达成，而且还能够启发学生进行学科知识内容的思考，对学生学科问题意识的强化提升与探究精神的丰富等，都有极其重要的促进作用。从高中物理课堂教学现状来看，直接性的课堂提问方式不仅无法达成激发学生学科兴趣的目标，而且还不利于调动学生的学科思考积极性，对高中物理课堂教学活动的开展有较为不利的影响。在生活化教学模式下，教师应当结合实际生产生活内容，通过生活化教学情境的积极有效创设，将学科问题融合进入到生活常识之中，在学科知识内容与学生实践生活经验存在密切关联的情形下，借助于教学情境中的熟悉感，能够较好的吸引学生参与到学科知识思考活动之中，进而有助于学科教学目标的达成。例如，在“惯性”知识点教学活动开展实施期间，教师基于多媒体教学设备的辅助效力，将教室环境模拟成正在行驶的公交车环境，一名学生充当公交车司机的角色，在司机按照教师指令做出“右转弯”“左转弯”“紧急刹车”等操作的情形下，教师向班级学生提问车内人员身体重心倾斜方向如何的过程中，引导学生对物理学科知识内容与实践生活关联性进行思考，同时有助于丰富学生的物理学科知识内容，对学科教学目标的达成有极其重要的促进作用。

3.分析探讨物理实验的生活化教学设计

结合现实情形可知，物理实验是高中物理学科教学活动内容的重要组成，为推动物理学科教学活动的积极有效开展，学科教师应当进行物理实验的生活化教学设计。学科教学活动开展实施期间，较好的物理实验教学活动，不仅能够在很大程度上进行物理学科理论知识的验证和阐述，而且还能够帮助学生养成良好的实验探究习惯，引导学生通过实验验证自身关于某个问题的想法，对学生综合物理学科素养水平的强化提升有极其重要的促进作用，极具现实价值。在学科教师进行物理实验生活化教学设计工作的情形下，强化实验方式内容与实践生活的联系，不仅能降低物理实验的门槛，而且还有助于凸显物理实验简单直观的一面，有助于调动学生的物理实验活动参与积极主动性。例如，“自由落体运动”物理实验活动中，物理教师可引导学生通过石子和纸飞机进行对比实验的方式，观察不同物体的自由落体运动状况，推动物理学科教学活动的开展实施。