新课程理念下生活化高中化学课堂教学的构建

张素平

(贵州省六盘水市第五中学 贵州 六盘水 553000)

教学生活化,体现新课程教学改革的理念。在其课堂教学中充分关注于教师和学生切身的社会学习生活和体验,一方面帮助学生拓展其课堂学习的广阔视野和发展时空,另一方面把其课堂理论学习生活和其体验的背景设置于我们现代的社会政治经济和生活的大背景下,使教师和学生的其课堂理论学习与其社会生活实践紧密结合了起来，使教材内容与生活内容结合起来，帮助学生建立生活与化学的联系，提高学生的化学思维能力、实践能力、化学应用水平，让学生学到终身发展有用的化学知识。

1.创设生活化的情境，引导学生积极关注社会生活

构建“生活——教学——生活”的循环,在这样的过程中,生活的质量会因学生对生活的认识,知识的学习提高而提高，我在备课时依据对教学内容的要求,学生结合生活中的案例和经验积累实际的知识和情况,寻求一种更加有利于开展课堂实践教学的途径和方法通过学习生活中的化学案例,找到生活化教学与课堂实践生活教育的结合点,并把在日常生活的案例中,学生非常感兴趣的生活实践问题及时提示给广大学生,要求课前教师带着感兴趣的问题让学生预习感兴趣的课文内容。在课堂教学前让广大学生自己思考一些生活中感兴趣的问题,“体验”预习课文内容。学生在课堂营造一种宽松愉悦的多媒体课堂实践学习的氛围中进行课堂学习,提高广大学生们的课堂学习兴趣和积极性,需要教师生活化、多样化地转变课堂上的教学方式。让学生由直接对实践经验的学习迁移发展到对教材基础知识的直接体验学习,并将直接对实践经验的生活案例学习及其对教材的改造、发展和推广实际应用的过程作为其课堂学习的重要内容和最终目标。

2.联系生活热点,让化学贴近生活化

在化学课堂教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景和素材,例如有关化学的知识和史料,日常生活中生动的各种社会自然现象和事物以及有关化学的各种社会事实等,能够有效地强化和培养学生对于化学与日常生活有关、对化学与生活有用的意识,激发学生的学习动机。生活化教学才是真正的教学,在生活化的课程内容中充分引入了生活案例,用形象直观的教学手段实施生活化教学。引入生活案例如在“居室污染物”的领域进行生活化教学时,让教师与学生深入地讨论自己已经知道的各种居室污染物以及由他们接触带来的各种环境危害,通过讨论的方式告知全体学生:虽然,室内污染物的累积甲醛浓度往往较低,但由于其接触的时间一般很长,故其在居室中累积的接触甲醛含量很高。特别是刚装修施工完的高层房屋,产生的污染物如甲醛、苯系物及室内氡气等都可能认为是一种具有强烈危害性和致癌的环境有害物质。在进行装修的时候新房里适当的摆放位置进行摆放再加上一两个小盆鲜花吊兰,甲醛就已经有一定的程度可能会被部分的家居人体直接纳入吸收,但如何去除室内甲醛的危害还是个比较科学的难题,所以我们应尽量一定要充分注意室内对甲醛的合理释放和净化,将甲醛的危害降到最小。

3.进行了生活化的实验,培养学生的自主动手操作能力

化学是一门以研究实验化学为主要理论基础的综合性科学,化学的动手操作实验也是我们进行现代社会科学和技术理论研究的重要一种科学工具和技术手段,是对化学的实验教师培养和是提高初中学生的动手操作能力的一种重要有效途径,主要开展化学实验的素材,组织学生开展各种的探究化学和实验的理论和活动。课前以化学贴近生活的事例引入了学生对于生活的现象进行观察、体验与实践的思考,课内活动寻求培养学生对于现实生活的直接体验与对教材的认识结合点,让教师引导学生由直接的经验学习迁移到教材中基础知识的间接实践学习,课后活动整合学生直接的经验和从化学教材知识中学到的一些间接经验再次整合转化过来成为教材中学生的直接实践经验,提高了学生对知识的实际应用掌握能力。

总之生活化课堂的教学正像苏霍姆林斯基所说:“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活”。构建生活化的化学教学，要求化学教师把生活知识搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还要对给定的教学内容进行变革、创新，尽可能使学习内容生活化，从而使学生在生活中学习，在学习中更好地生活。