新课标理念中如何优化数学课堂教学

王 宇

(河南省淅川县青少年学生校外活动中心 河南 淅川 474400)

小学数学的教学虽然在整体教学改革中取得了一定的进步，但是依旧没有完全摆脱传统教育理念，在教学方法和教学策略等方面依旧受到较深的影响。而国家未来需要的人才是具备良好综合素质的人才，受传统教学理念影响的小学数学教学难以完成小学阶段的数学相关素质能力培养。因此，小学数学教师需要秉持新课标理念，学习和采用先进的教学方法，优化数学课堂教学。

1.重视学生年龄特征，应用现代教育技术

国家经济的发展促进了国内教育事业的发展，在当前阶段，由于多媒体硬件设施的普及，众多现代教育技术能够被用于辅助课堂教学。而相较于教师在黑板上板书，多媒体自带的声、光、影特效更加符合小学生的年龄特征，可以有效的吸引小学的注意力。因此，小学生数学教师应当将现代教育技术融入课堂设计中，充分发挥现代教育技术对教学的辅助作用，对教学效率与教学质量进行优化[1]。

对于小学数学课程，有效的现代教育技术包括多媒体技术、微课、思维导图、制图软件，这些技术不仅能够起到优化教学效率、提升教学质量的作用，还能够将抽象化的知识直观的展示给学生，降低学生的学习理解难度，并为课堂带来乐趣。例如，在部编版四年级的条形统计图教学中，教师可以使用办公软件为学生作图。在以往的教学中，教师在黑板上的作图讲解方式效率低下，而办公软件制图则方便快捷，多媒体设备也能够更加精确的显示条形统计图中的数据。

2.课堂分层教学，尊重学生差异

小学数学教师需要认识到，学生是发展的人，而由于学生个体生活和教育经历的不同，学生的数学学习能力也不同。有些学生在幼儿园时期受到了良好的思维培养，在小学数学学习过程中表现出优异的学习和理解能力，而一些学生则是在小学阶段才接受相关的思维培养，自然二者具备较大的差异。并且，由于教师、学习成果的影响，学生的个性以及态度也存在着较大的差异[2]。在这样的情况下，如果教师如同传统教育方式一般采用统一化的教学方式，并且为学生设置统一的教学任务和教学目标，那么教师自然难以取得好的教学成果。

因此，教师需要尊重学生的差异，将分层教学理念应用在课堂教学中，满足全体学生的发展需求。例如，在部编版三年级的口算乘法教学中，教师可以设计多层次且差异化的教学目标，并优化教学内容。教学目标可分为三个大层次，普通层次的学生需要掌握两位数乘一位数的口算方法，优生需要掌握两位数乘一位数的口算算理，差生需要能够使用笔算的方式学会两位数乘一位数。在大层次下还可以细分为小层次，而区分小层次的是学生的计算时间和计算正确率。要达到这样的目标，教师就需要将教学内容和教学评价差异化。教师在教学时需要为学生设置从简到繁的题目，如“10*1=_”、“13*2=_”、“23*4=_”，通过多个层次的题目设置，教师可以使学生得到符合自身情况的最大化提升。在教学中，教师还要注意对学生实施不同的评价，评价的标准应学生实际能力而异，对进步进行鼓励，原地踏步和退步进行勉励、鼓舞。

3.发挥学生主体性，开展合作探究实践活动

数学知识的实践能力应用能力也是目前数学教育的重点内容，开展合作探究实践活动能够有效促进小学生综合素质的发展，提高小学数学课堂教学的水平。因此，教师需要发挥学生主体性，开展合作探究实践活动。教师在教学某些章节时，可以依据教学内容特性，将学生分成多个小组，并且组织学生一起准备多种教学工具，在课堂教学时开展实践活动，引导学生在小组中通过实践对教学内容进行学习和认知[3]。

例如，在部编版三年级的复式统计表教学中，教师可以将学生分成六人小组，然后让学生自由设计复式统计表,然后在小组内开展调查。这样的实践活动与“茶话会”并没有太大的差别，因此，学生会拥有极大的参与热情。通过互动，学生能够回想以前学过的数据统计知识，并且亲身体验数据统计的作用，也能够学会制作统计表，为之后的学习和应用条形统计图打好基础。在活动中，教师需要参与进学生的统计中，对学生进行监督引导，确保每个学生都制作自己的调查统计表。如此，能够有效地优化课堂教学,提升教学水平。

结束语

综上所述，教师需要秉持着新课标理念优化数学课堂教学，提升教学水平。教师需要优化课堂教学方式，将分层教学的理念融入课堂教学的设计与实施过程中，并且使用多种现代化教学技术辅助教学，通过这样的方式，教师能够激发学生的兴趣，降低知识的理解难度，并且对全体学生实施最优化的教学。除此之外，教师还需要选择合适的内容开展实践课程，以促进学生的综合能力发展。