高中数学学科核心素养的培养途径探究

2020-11-25王彤

读与写 2020年10期

王彤

(山东省聊城第四中学山东聊城 252000)

1.高中数学学科核心素养的概述

当前，核心素养已经成为学校教育中的重要教学理念，其自身在高中学科教学中的深入，起到了推进高中教学改革的重要作用。高中生若是具备一定的数学核心素养，则能够促进其自身数学学习能力的提升，从而提高学生的数学学习水平，由此可见，培养高中生的数学核心素养是非常有必要的。对于高中数学核心素养而言，其自身的内容主要有以下几大方面[1]。

第一，数学抽象思维素养，数学知识本身的主要特点就是抽象性，抽象思维素养的形成更有利于学生对数学知的理解；第二，数学逻辑思维素养，这也可以说是逻辑推理能力，高中生具备这样的素养，则能构建出合理的数学知识结构，促使学生能够更加深入的认识与理解数学知识，同时也能够提高学生自身的解题能力；第三，数学建模素养，这一核心素养就是指学生能够利用具体的模型解决数学问题，这也是理论联系实际的体现；第四，直观想象的数学素养，这一素养的形成，能够让高中生通过空间想象能力解决相关数学问题，有利于学生形成数形结合的数学思维；第五，基本运算的数学素养，它是整个数学核心素养的基础部分，也是学生解决数学问题过程中不可缺少的环节。

另外，还有数感素养、分析素养等等，这些素养的具备，能够提高学生自身的数学学习水平及能力，而且也能够成为高中生以后在社会上发展所需的品质与能力，因此，在高中数学教学中培养学生的核心素养，不仅能够有利于学生当下的学习发展，还有利于学生以后在社会上的发展。

2.培养高中生数学学科核心素养的有效途径

2.1 合理运用探究式的教学模式。高中教师若想在数学教学中，有效培养学生的核心素养，促使学生的数学学习能力有所提升，就要合理改进传统的数学教学模式及方法，并在数学教学过程中科学运用新型的教学模式，以此提升数学教学的高效性，同时也能够让学生的数学核心素养得到有效的培养。基于此，高中教师可以将新课改教育理念中，所提倡的合作、探究等教学模式应用到数学课堂之中，并根据数学教学内容以及学生的学习情况，合理的设置数学探究问题以及探究活动，这样也能够改善传统教学模式给数学课堂带来的问题，而且还能够在这样的数学教学模式中，让学生自身的思维变得更加活跃，有效激发出高中生自身的想象力与创造力，提高学生思维的发散性，使得学生的思维得到锻炼，进而让学生形成相应的数学逻辑思维素养。

比如，以人教A版的高中数学教材为例，教师对学生讲解数列这一数学知识时，可以利用“裴波那契数列”理论设置相应的数学探究活动，将其中的兔子繁殖问题融入数学探究问题之中，“若是每对兔子在每月能够繁殖出一对子兔，而子兔出生之后的第二个月就会具备生殖能力，那么请问一对兔子在一年内能够繁殖出多少对兔子？”这一问题需要学生进行逐月的推理，并在推理过程中找寻相应的规律，而学生在探究这一问题的过程中，就能够让自身的逻辑思维得到相应的锻炼，还能够提高自身的逻辑推理能力，从而促使学生形成相应的数学素养。

2.2 将数学理论知识与实践相结合。高中数学教师若想在课堂教学中，提高培养学生核心素养的有效性，就要摆脱传统教学理念的束缚，并打破传统教学模式对学生的禁锢，采用多种合理有效的教学方式，并将新课改的教学理念贯彻落实到数学课堂之中，促使高中数学课堂教学的质量得以提高，同时也能够对学生进行数学核心素养的有效培养。基于此，高中教师需要在数学教学中做到理论联系实际，在对学生讲解理论性的数学知识时，可以将生活中相关事例融入其中，增加数学教学的生动性与形象性，让学生更容易理解相关数学知识[2]。

另外，高中教师也可以根据数学教学内容，选择合适的道具，对学生进行知识的讲解，以此培养学生的直观想象数学素养。比如，以人教A版的高中数学教材为例，教师在对学生讲解空间几何体这一章节的数学知识时，可以利用粉笔盒或者简单的立体物品，对学生讲解几何体的相关知识，在这一过程中，教师则可以利用相关物品引导学生进行空间想象，以此培养学生的空间想象力，让学生能够在无实物的情况下，快速得出相关几何体的三视图，进而促进学生数学素养的形成与发展。