低年级数学课堂教学中儿童学习兴趣的激发

2020-11-25罗晓梅

读与写 2020年10期

罗晓梅

(广西凌云县泗城镇中心小学广西百色 533199)

数学与生活息息相关，教师在教学过程中，联系学生的实际生活，从学生的较为熟悉的生活经验和已经掌握的知识作为起点，创造富有趣味性的情境，使学生展开观察、了解、假设、推论，互相交流等，让学生能够在数学活动中掌握数学的基本知识，结合数学知识解决问题，学以致用，从而达到对数学兴趣的激发。在小学低年级中数学课堂尤为重要，要如何做到激发学生对学习数学的兴趣呢？学习兴趣在数学教学中有着什么样的重要性呢？

1.学习兴趣在教学过程中的重要性

前苏联著名教育家巴班斯基根据多年的数学教学实践以及经验，提出了数学教学中最为完善的一套理论，这也是当代所有的教学所追求的最高理想的境界[1]。他在理论中提出完美的教学方案即为教师以及学生花费的时间以及精力都是最少的情况下还可以获得良好的教学效果，减轻学生学习负担的同时还能全方面获得最大化的发展。想要实现教学的完善，提高教学的效率，需要把握其中的各个关系。学生的动力为学习的兴趣，为什么需要学习的动机，学习的态度等，这几个因素是推动学生学习的驱动力。如果学习没有了动力就像汽车没有了汽油，只能被推着走，而当学习有了足够的学习动力，学习自然有了主动性、积极性，学习这辆汽车自然能够快如闪电，让学生在知识的海洋中徜徉。学习的兴趣是学生对知识的第一印象，若这种印象是充满趣味，积极向上的，富有感情的，那么只要学生接受了，自然会积极的参与到学习中。常言道“兴趣是学习最好的教师”。这点也恰恰表明想要学生能够好好的学习，那么必须要激发学生对学习的兴趣，让学生积极参与学习活动，感受到学习带来的乐趣与成就。

2.低年级数学课堂教学中激发学生学习兴趣的策略

2.1 运用情境教学，激发低年级学生对数学学习的兴趣。情境教学是指教师根据学生的实际情况结合课本内容创造出来的一种学习氛围。小学这个阶段的学生属于对事物的探索以及好奇都是最浓厚的时候，此时设置情境教学可以使学生拥有新鲜感，从而激发兴趣，教学气氛良好的环境也会让学生的心理舒适，拥有积极向上的情感。如果能够在教学中设置合理的教学情景，让学生在充满乐趣，和谐舒适的环境中学习，那么教学的质量自然事半功倍。

例如：在复习“加法与减法”的时候，由于知识点是已经学过的，如果在重复的进行教师出题学生计算的训练，那么学生对学习会有厌倦感，学习的效果也不会有提高。如果教师能够设计出让学生感兴趣的小游戏，在游戏中学习，教学效果自然会提高，如“闯关小游戏”教师按照不同的类别与层次，将练习训练以闯关的方式设计，通过一关便可以得到糖果，这样就可以使学生参与进来，也激发了学生的兴趣。最后在综合所有的练习看看哪位学生得到的糖果最多，便可在得到教师奖励的小红花，学生会因为兴趣更加投入到教学中，课堂教学质量也有了保障，学生在游戏中也巩固了知识。

2.2 结合数学游戏，激发低年级学生对数学学习的兴趣。鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”在数学教学中加入数学游戏能够让学生的手、口、脑等多种感官都能运转，激发学习兴趣，使学生能够主动要求学习，发挥学生的潜能，让学生节省时间高效率的完成学习任务，培养小学生热爱学习的习惯以及健康的心理素质，智力与品质双重发展。低年级的学生思维能力不够成熟，教师应当根据学生的性格特点制定符合的游戏，减轻学生对学习的抵触心理，感受到学习没有什么难的，学习是一件非常轻松舒适的事情，从而增加学生对数学学习的兴趣[2]。

例如：“10的分与合”复习时，传统的复习会让学生觉得很枯燥乏味，机械化，现在可以采取“找朋友”的游戏帮助学生加强记忆。如教师可以提问“同学们这么聪明，老师跟你们玩一个找朋友的游戏好不好呀，现在数字王国1.2.3.4.5.6.7.8.9想交朋友了，但是呢它们交朋友的条件是两个数字相加在一起是10就是好朋友了，可是现在有些数字找不到朋友了，同学们可以帮帮它们吗？现在老师说一个数字，谁是它的朋友就举出数字卡片好吗？谁是2的好朋友呀？(8是2的好朋友)……”在有趣的游戏活动中能让低年级的学生感受到数学的乐趣，教学质量也会提高。教学活动是一种寓教于乐的教学方式，在低年级的课堂中运用的比较多，这是根据学生的心理特征的需求以及结合实际的教材内容设计的教学游戏，学生按照教师的指导开展游戏，在游戏中激发学生对学习的兴趣，享受到了快乐，学习到了知识，一举两得。

2.3 结合多媒体教学，激发低年级学生对数学学习的兴趣。心理学家对小学生的研究表明，外在所增加的形象对于低年级小学生的学习兴趣以及注意力集中都是有利的。在小学生数学课堂教学时使用多媒体进行教学，教师展示出一些较为直观的图片或者是视频，做任务形式的小游戏，这些都是可以促进学生对知识产生兴趣，提高自主学习能力，参与数学学习的积极性。

例如：教师在屏幕上显示一张桌子，桌子上有果盘，果盘中有六个桃子，还有八个桃子放在桌子上，那么果盘中有几个桃子。通过这样的问题设问，学生会很直观的看清楚答案，对于过程也会非常的容易理解。同时教师也可以展开分组讨论，相互交流，将问题的过程进行分工，最后得出结论。我们可以看出多媒体可以很直观的向学生展示出画面，会让复杂抽象的数学知识变得简单通俗，让学生对学习数学知识充满信心，教学活动也取得了良好的成效。

2.4 加强动手操作，激发低年级学生对数学学习的兴趣。在小学数学课堂中，可以将理论知识与动手实践相互结合，教师可以给出道具让学生自己动手，拼一下，摸一下，摆一下，以此唤起他们对探究知识的想法，激发对学习的兴趣。动手操作时不仅是手在操作，脑与眼睛等多种器官同时在进行操作，符合小学生的年龄思维，让学生在学习中体现了主体地位，激发了学生对学习的乐趣，让学习氛围变得更加和谐，舒适，教学效果也会随之增加。

例如：在“统计”这节课时，教师设置场景，如狮子大王要过生日了，要怎样快速清楚的知道来了多少客人呢？此时，学生觉得要让动物们排队站好。然后教师就可以将小动物的头像发给同学们，让学生们自己给小动物排队。可以看出有的学生采取了横着排的，竖着排的等等。随之让教师将同学们运用的排队方式一一呈现在学生面前，让大家一起想想哪种方式是最好的。最后，认为横着与竖着是最为清楚的。接下来的教学自然事半功倍。小学生在自己动手操作明白的知识比教师口述讲解的知识会简单许多，同时也激发了学生的学习兴趣，达到教学质量与学习成果双丰收的目的[3]。