初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

李成伟

(山西省怀仁市第四中学 山西 怀仁 038300)

核心素养是指学生在日常生活以及学习过程中，必须要具备的能够适应终身发展需求，以及社会发展的一种能力和品质。核心素养主要包括两个方面，其一是指学生成长过程中所必须具备的基本素质；其二是指学生为适应社会发展的素质条件，具有一定的社会性质[1]。核心素养具体到每个学科都有特定的内容，具有学科特点，数学学科核心素养的主要表现在六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。在新课程的不断改革中，培养学生核心素养的变得越来越重要，但是如何有效的实现这一教学目的，仍处于科学研究中，下文主要提出了四种有效的教学途径。

1.课堂教学注重培养学生的数学思维

数学这门学科重点体现了学生的思维，对学生的逻辑思维能力和空间推理能力要求高，如果学生在学习过程中没有形成相应的数学思维，那么数学的学习将会难于上青天，而数学课堂也终将失去生命与活力。初中阶段的数学课程逻辑推理比较多，初中生必须具备一定的数学思维才能学习数学，运用数学。所以，教师在数学教学过程中，必须要注重培养学生的数学思维，使学生获得数学思维，鼓励学生在生活中运用数学思维解决问题，数学思维的提升有利于帮助学生获得科学的核心素养[3]。

2.在教学设计中将知识与文化取向统一兼顾

文化素质是核心素养的重要构成内容，教师在传授新知识的同时要兼顾文化素质的教育工作，提升学生的文化素养[2]。因此，教师在教学设计中要将知识与文化取向统一兼顾在一起，以数学知识为中心展开文化教学，促进学生的全面发展。教材中的知识都是文化的瑰宝，教师将知识与文化相统一能发挥教材的育人作用。将知识与文化取向统一兼顾必须立足于教学现状，以学生的主体地位为主，善于挖掘教材中的文化取向点，在课堂中有效的落实文化素质教育工作。例如在七年级下册《一元一次方程》一课的教学中，教师可以以这节课的知识为起点，向学生讲述一些公元前古埃及人的纸草书以及《九章算术》等方面的内容，以将故事的形式进行，激发学生的求职欲望，也可以使学生更好地了解数学的发展历史，从故事中唤起学生的爱国之情，培养学生的爱国情怀和文化素养。

3.发挥学生主体能动作用鼓励创新思维

教学活动以学生的学习为主，学习必须发挥主体的能动作用，促使积极主动的探索，以往的教学模式主要以教师的讲解为主，学生大多数是被动的听讲。在以提高学生核心素养的教学目的指导下，教师必须优化教学方法，激发学生主动学习，发挥学生作为学习主题的能动作用，只有这样才能使教学效果得到显著提高[4]。同时，教师要鼓励创新思维，在教学过程中训练学生的思维能力，培养学生爱动脑筋思考的好习惯，教师在教学中对学生因材施教，不断的发现学生的优势，鼓励学生发挥优势，从自己的优势着手培养核心素养，从而带动其他方面的素养发展，增强学生的自信心。

4.改革传统教学方法提高课堂效率

传统的教学方法主要以“填鸭式”教学为主，学生的学习积极性受到严重的打击，教师处于绝对的服从地位，长期以往，不利于学生的全面发展。在素质教育理念下，培养学生的核心素养必须要彻底改革传统的教学方法，提升教师的教学水平[5]。教学活动是教与学的共同体，教师在教学过程中要根据学生的实际水平适当的调整教学方法，针对不同特点的学生、不同的班级采用不同的教学方法，使教学达到理想的效果。传统的教学方法中，师生之间的交流非常少，为了避免这种消极的教学模式，需要采用多样化的教学模式，调动学生和教师之间的交流互动，挖掘学生的学习潜能，根据学生的学习反馈及时调整教学方法和进度。在潜移默化中使学生的核心素养得到较好的提升。例如在七年级上册《画立体图形》一课的教学中，教师可以将画图形这一任务交给学生，让班级中对画画感兴趣的同学在黑板上画出立体图形，由此，学生参与教学的积极性高涨，课堂氛围变得更加活泼，同时也使学生的个人才艺得到展示的舞台。

5.讨论(小结/总结)

总而言之，在初中数学教学中培养学生的核心素养是时代所趋，是学生全面发展的必然需求，初中数学教师要采用多样化的教学手段，在教学中渗透对学生核心素养的有效培养。首先，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维，使学生在获得数学知识的基础上发展数学思维；其次，教师在教学设计中应该将知识与文化取向统一兼顾，提高学生的文化素养；然后，教师应当发挥学生主体能动作用鼓励创新思维，发散学生的思维；最后，教师需要改革传统的教学方法，提高学生的学习主动性，使课堂效率得到显著提高。当然，如何提升学生的核心素养，是当前教育工作者共同面临的新课题，也是学生学习的难点，因此必须在教学过程中实现高效的教学双向互动，才能够取得良好的培养效果。