小学数学高效课堂之我见

计登容

(四川仁和思源实验学校 四川 仁和 617061)

新课改背景下，素质教育在教育教学活动中更注重对学生能力的培养，重视学生的主体地位，重视教学的优质高效。这无疑对小学数学教师的教学素质提出了更高的要求，需要数学教师转变传统教学理念，采取更加科学、合理、高效的教学策略，因此，在小学数学教学中，教师就要积极地构建高效课堂，从而在有限的时间内高效、保质保量地完成教学任务，提升教学效率，培养学生的综合能力。

1.因材施教，分类指导

在课堂教学中，要使全班学生都能达到教学大纲的要求，必须全面、系统地考虑每个学生的心理特征和个性特点的差异，对他们进行分类指导、因材施教，做到“抓两头，促中间”，全面提高教学质量。在数学课堂教学中，笔者会针对本班学生的实际情况以及接受能力方面的差异，为他们设计不同的练习题：对优等生，笔者重视知识内容的拓宽和深化，为他们设计“发展深化题”，使他们能够脱颖而出，成为班上的中坚力量、学习的榜样；对中等生，笔者重视基础知识的巩固，为他们设计“巩固练习题”，并鼓励学生选做“发展深化题”；对于“潜力生”，笔者善于抓住他们身上的闪光点，对症下药，有的放矢，多以鼓励表扬为主，为他们设计“放缓坡度题”，在课堂上多让他们回答一些“跳一跳能回答”的问题，在课后则采取“一帮一”、“一带一”的学习方式，弥补他们知识的缺陷，帮助他们树立学习的自信心，提高学习兴趣，逐步达到小学教学大纲的要求。

2.加强实践训练，培养学生学习能力

提高数学课堂教学效率，必须引导全体学生主动地参与到学习活动中来。只有学生能够真正做到学用结合，才能真正将所学知识消化、贯通。一是要充分利用教学模型。在课堂教学中充分利用学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，又能培养学学生的创新能力。二是要加强课堂实践操作。通过实践操作，把对具体事物的观察和接触转变为与具体事物有关的感性认识，进一步从感性认识形成抽象概括，使学生在实践操作中验证结论的正确性，探索解决问题的途径和方法。三是要有效开展课堂训练。训练的形式不仅仅是笔试，也可以是动口、动手的训练。训练的题目要有层次性，可分为基本题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能吃得饱，得到不同的发展。

3.构建良好的师生关系

我们提倡尊师重道，但是我们在小学阶段的老师不应该保持得太严肃，居高临下，主宰着课堂，学生在下面被动地接受知识，这样会让学生望而生畏。亲其师，而信其道。尤其是在我们农村，绝大多数学生的爸爸妈妈外出务工，我们应该像父亲母亲一样去关爱他们，让他们知道老师也是他们心灵的港湾。深入学生中间，与学生多交流，做他们的知心朋友，在生活上、学习上多帮助他们，从而激起他们对老师的爱，进而使他们产生学习数学的强烈愿望。其次，教学要面向全体学生，老师眼中不能只有所谓的好学生，对后进生却置之不理。要想建立良好的师生关系，老师要和学生一起玩、一起学，多为他们着想。在课堂上，教师要放开手脚，尽量做到少包办，给学生展示自我的机会，师生共同融入情境教学中，营造一个宽松愉快的教学氛围，让师生在这良好的氛围中心灵交融。这样，老师才会成为学生的良师益友，学生也才会积极参与到教学中，乐于学习，有效学习。

4.合理的评价，促进学生自主能力的发展

“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”教师要创建学生自我评价和互相评价的机会。关爱学生、注重情感，采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。注意保护学生的自尊心和自信心。既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。没有评价，就难以调动学生学习的动力，难以成为下一步教学活动继续新的动力。

总之，构建高效的小学数学课堂是一项任重而道远的教学任务，我们要一步一个脚印的走，不能急于求成。身为一名小学数学教师，我们要始终坚持新课改的教学理念，把学生放在主体地位，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，以研究出真正适合学生、并能为学生所接受的教学活动，使高效的小学数学课堂早日形成。