小学数学教学中学生错误资源的有效利用研究

何立国

(河南省信阳市息县许店实验学校 河南 信阳 464300)

在新课改不断深入的背景下，小学数学教学工作开始注重沿用现代化的教学理念，教师也意识到正确处理学生错误资源的价值和作用。本身对于学习来说，学生出现错误是在所难免的事，教师应当以一种正确的眼光来面对学生存在的错误，要对学生进行合理的引导和帮助，避免过多的责备学生，而是要善于利用学生的错误来提升学习质量，帮助学生全面的掌握专业性知识，促进其全面发展。

1.针对于在小学数学教学中正确对待错误资源的分析

在小学数学教学工作中要正确的对待学生的错误资源，在数学学习过程中难免学生会存在着各种学习上的问题，随之出现各种错误资源，教师和学生要以一种正确的眼光来看待各种错误资源，通过错误资源来了解学生呈现出来的各种问题，错误并不代表着学生自身缺乏数学学习能力，即使是当学生出现错误时，教师也应及时的采用正确的手段来调整自身的授课计划，积极的引导和帮助学生对各种问题有着深入的理解和掌握，从而拓展学生的视野。例如，当教师在为学生讲解克与千克这一节内容时，当教师在实际的授课中为学生出示克和千克之间换算的各种题目后，让学生开展一系列的练习。在这一过程中如果有学生出现错误时，教师应积极的引导学生进行深入的思考，了解自身出现错误的原因应当怎样计算才是正确，通过这种手段来让学生认识到自身错误的原因，更加全面深刻的理解克与千克两者之间转换问题。再例如当教师为学生讲解混合运算这一节内容时，教师在完成教学工作后，可以安排当堂检测来让学生进行运算。当教师进行评价时，会发现学生存在着运算步骤前后出现错误的问题，为了帮助学生在后续学习中避免这种错误，教师可以有意识地引导学生对各种错误资源进行系统的分析和了解，让学生对这计算步骤前后问题有着深刻的了解，促进学生的思维能力大幅度提升。

2.针对于在小学数学教学中了解错误资源价值的分析

在小学数学教学中教师要帮助学生了解错误资源的应用价值，准确的找到和数学教学的契合点。开展数学教学的最终目的就是让学生在掌握理论知识的同时，将各种知识运用到实际问题中，提升自身的处理问题能力。这就需要教师关注学生存在的问题和错误，对学生的各种错误收集，再开展具有针对性的教学工作。需要注意的是，在教学过程中教师要注重循序渐进、由易到难的进行教学，避免急于求成。而是学会引导学生从各个角度来分析问题、处理问题，当发现自身的错误时要善于找到错误的根源，避免在后续学习中要出现同类的同类型的错误。例如，当教师在为学生讲解认识人民币这一节内容时，教师可以先将各种问题罗列在黑板上，让学生进行自主思考和研究，然后对学生所给出的答案进行总结和评价，发现学生存在的错误。在这一教学过程中教师能够发现大部分学生对元角分的换算存在的薄弱环节，这也就为教师明确了本节课的教学重点，促进教学工作具有针对性，显著的提升教学效率。

3.针对于在小学数学教学中善于反思错误资源的分析

在小学数学教学中要善于反思错误资源，反思教学工作的开展是具有现实意义的，通过反思能够让学生发现自身存在的不足，并且教师也能意识到自身在教学中存在的问题，促使在后续教学过程中提升自身的专业水平。但针对于以往教学工作来说，教师却忽略了反思教学，导致部分错误依然未能及时的纠正。为了达到理想的教学效果，教师就应当善于反思错误问题，全面思考学生存在的错误，再进一步找到学生存在错误的根源，积极的采用各种多样化的手段进行处理问题。即使在是在后续教学工作中发现同类型的问题，教师也能够采取正确的手段及时的应对处理。作为一名合格的教师，还要善于总结，在教学中多思考为什么学生会存在着各种错误、产生错误的原因是什么、自身的教学手段是否需要改进等，通过反思来寻找出现错误的原因，提升教学质量，达到理想的教学效果。

4.结束语

通过上述问题分析，我们充分的意识到在小学数学教学中合理利用学生错误资源的重要性和必要性。教师应当在数学教学工作中将学生错误资源的应用价值全面的发挥出来，要求教师要正确的对待错误资源、了解错误资源的价值以及善于反思错误资源，只要我们以一种正确的眼光来面对学生的各种错误，才能够将其变为一种良好的学习资源，在本质上提升学生的处理问题能力以及反思能力，为最大限度的提升小学数学教学质量以及学生的全面发展奠定坚实的基础。