小学信息技术课程变革教学模式的策略研究

郜素勤

(河南省叶县第二实验学校 河南 叶县 467200)

信息技术课程的开设有助于学生更好地学校会使用现代信息技术工具帮助学生更好地生活和学习，但是由于大多数小学并没有认识到这门课程的重要性，所以他们弱化了培养学生对信息技术知识的掌握能力的力度，进而导致信息技术课程形同虚设。所以，对小学信息技术课程的教学模式进行变革就显得尤为重要了。

1.我国小学信息技术课程教学过程中存在的问题

1.1 教学内容安排不够合理。教师在开展教学活动的时候由于受到升学条件的影响，往往会轻视信息技术教学，这也就直接导致教学在安排教学内容的时候出现过于随意、不成系统的问题[1]。除此之外，教师在安排教学内容的时候会错误地偏向理论知识的教学，会花费大量的时间要求学生记忆一些固定的理论知识以应对考试，而减少实践操作教学部分的分量。这种不合理的内容安排严重削弱了信息技术课程的作用，不利于学生开展信息技术的学习活动。

1.2 教学环境比较严峻。笔者认为，当前信息技术课程面临的教学环境是不容乐观的。一方面，当前落实信息技术课程的教学经验不足，教师在开展教学活动的时候没有好的范本作为参考。另一方面，开展信息技术课程所需的设备也并非是每个学校都能够提供的，部分学校可能并没有足够的资金去购买大量质量较好计算机，而没有计算机这一硬件设施作为支撑，信息技术课程的作用就会大打折扣。

1.3 教学模式比较落后。信息技术课程是一门以计算机为基础的课程，它是需要先进的教学模式作基础的。然而，当前的教学模式仍旧以传统的教学模式为主，这种传统的教学模式不仅很难让学生认识到信息技术课程对他们个人发展的意义，还很容易削弱学生对信息技术课程的学习兴趣。

2.促进我国小学信息技术课程教学模式变革的措施

2.1 积极应用新型教学模式。信息技术的发展，不仅极大地改变了现代人的生产方式和生活方式，而且也改变了学生的学习方式，推动了课程教学的变革[2]。为了适应这一变革，教师需要应用类似微课、翻转课堂、任务驱动教学以及自主探究教学等多种教学模式开展教学活动。

比如说，教师可以借助任务驱动教学模式开展教学活动，通过设置相关的学习任务让学生在完成学习任务的过程中掌握信息技术课程的知识，激发学生的学习热情。当然，教师在应用这些新型的教学模式时必须在对这些教学模式有比较透彻的理解后再进行落实，尽可能避免出现弄巧成拙的问题。而教师在使用这些教学模式的时候也需要尽量避免一直使用同一种教学模式，要根据教学情况灵活地调整自己的教学模式，让学生对自己的课堂表示比较高的新鲜感，更加愿意参与到自己的教学活动中来。

2.2 密切关注新型教学理论。教师作为课堂教学的重要因素，对教学成效有着非常重要的影响[3]。而作为小学信息技术教程的教师则更需要在充分认识到掌握信息技术对学生未来发展的重要性的基础上，不断提升自身的教学修养，认真学习相关理论知识以更好地开展信息技术教学活动。

而为了使自己更好地将自己所掌握的知识传授给学生，教师也需要更加关注一些现存的新型教学理论，多关注一些新的教学研究成果。在充实自己的基础上将最新的信息技术知识以合适的教学方式展示给学生，以取得更好的教学效果，使自己能够以恰当的方式教授给学生一些新的知识，帮助他们更好地了解信息技术。

2.3 推动构建资源建设模式。资源建设作为小学信息技术课程教学模式中的重要环节，在培养学生的信息技术能力上有着非常重要的作用。完善对资源建设模式的构建不仅能够极大程度地推动学生全面发展，还能够为学生提供价值更高的学习资源。不过教师在对信息技术课程地资源进行构建时，需要尽可能从比较小的知识点开始，尝试着将每一个单独的知识点作为独立的信息资源，保证各个单元之间有较好的独立性，让学生更深入地了解相关知识。除此之外，笔者认为教师在设置资源的时候，应该尽可能以横向逻辑为主。而如果教师在开展教学活动的时候发现学生遇到了他们难以解决的问题的话，也许要为他们提供及时而必要的指导，帮助他们找出自己在哪里出现了错误，引导他们自主找到解决方法。

结束语

综上所述，我国当前信息技术课程教学过程中主要存在教学内容安排不合理、教学环境相对严峻以及教学模式相对落后这三个问题，而这三个问题严重阻碍了我国小学信息技术课程教学发挥其作用。所以，教师需要通过类似应用新型教学模式、关注新型教学理论以及构建资源建设模式的方式消除这些问题的不良影响，有效发挥信息技术教学的积极作用。