分层教学法在初中数学教学中的应用探索

蔡林华

(江苏省新沂市小湖中学 江苏 新沂 221400)

现阶段的初中随着新课程改革的不断推进，教育也开始追求教育公平化，但是现阶段的很多的初中并没有根据学生的实际的学习水平，进行差异化的分层教学活动。因此，很多学生都存在着学习水平差异较大、成绩呈现两极分化的现象，这样一来对教师进行数学教学活动会造成很大的影响。所以，教师要想很好地解决这个问题，就应当进行不断地探索与实践，通过探索和实践的结果得出分层教学的方式，并依照学生的学习水平的差异性进行分层次的教学，让所有学生都可以在这样的教学方式中可以使自身的数学学习水平得到进步。

1.使用分层的教学方式，以免一刀切

在传统的数学教学活动中，初中教师都是对教学内容采取一刀切的方式进行的，但是，这样的教学方式只会让学生的学习两极分化的现象越来越严重。因此，教师采用分层教学的方式首先要对眼前的教学内容进行选择，在教学内容上进分层的备课。在整体的备课过程中一定要选择学生必须掌握的基础知识，对学生掌握的基本学习能力进行培养。初中阶段的数学教学内容一定要做到科学兼顾的分层，对教学内容的合理性进行重视，不但要对所有的学生日后的学生可持续性进行考虑，还要让学习能力比较强的学生可以有空间进行不断地提升。在初中阶段的数学教学活动中，教师使用分层教学活动的方式可以满足不同层次学生的学习需求，这样的教学方式不但具有针对性，还能帮助不同层次的学生进行学习能力的提高。所以，见识要想对分层教学活动进行很好的实践，一定要要在教学内容的分成方面站住脚，对教学内容进行有针对性地规划，进而使学生对学习数学知识的理解和掌握的能力得到提高的同时，也使教师的教学能力、教学质量得以提升。

2.秉承循序渐进的原则，对教学目标进行分层

在初中这一阶段的学生自身的意识开始萌芽，每个人的学习基础和学习悟性都不相同，教师在进行具有针对性的数学分层教学活动的时候，一定要秉承着循序渐进的原则。根据“苏教版”的初二数学上册的“勾股定理”的教学活动为例子，教师可以根据教学内容进行循序渐进的原则进行分层教学目标的制定，是整个教学目标的层次分为三层：第一层目标是最基础的，教师要求学生可以简单的了解勾股定理，能将勾股定理说出来，并可以使用勾股定理进行简单的计算与实际应用。第二层目标是让学生进行观察、猜想到归纳、验证的过程，让学生发展自身的推理能力，去体会数与形相结合与特殊到一般的数学思想。第三层目标是让学生通过对勾股定理的历史进行了解和实例应用，对勾股定理的文化价值进行感受，根据成功的经验与克服困难的意志，增加学生学习数学的信心。以上所说的皆为一般教学的目标，教师面对学习能力比较强的学生，可以将教学目标进行适当的提高，比如：教师可以要求学生将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，去计算图形的面积等。总而言之，教师要在教学总目标不变的形势下，将自身的数学教学目标规划成阶梯式的目标，合理安排教学内容的难易度，让不同层次的学生都可以跟上教师的教学进度，并能在教学活动中有相对应的收货。

3.对教学活动进行分层，调动学生的学习兴趣

因为在实际的教学活动中学生学习知识的接受能力不同，对教师所提出的问题进行思考的形式不同，所以，教师在对教学目标和教学方式进行分层之后，还要对实际教学活动的过程进行分层。

例如：“苏教版”初二数学下册第十二章的“二次根式”这一知识点，根据教学总目标学生对二次根式的概念和简单范围的求取知识是必须要掌握的。在实际的数学教学活动中，教师在对例题进行安排时应当对中间层次的学生进行考虑，不但要使中间层次学生在学习上富有积极性，还有具有追赶高层次同学的潜力，然后围绕这一层次的学生进行重点的教学。不论是探讨二次根式什么情况没有意义，什么情况有意义；还是对字母的取值范围进行确定，都是以中间层次的学生为中心，让学生对教师的提问可以进行更多的回答，之后教师在对学生回答之后不足之处进行讲解与补充，进而使教学活动更顺利地完成。教师一定要清楚无论是设计教学活动还是编写教学目标，最终的目的都是想让每一位学生都有参与到数学教学活动的机会，让每一位学生都能获取到知识然后得到进步，所以教师在进行实际的数学教学活动时，一定要对不同层次学生的参与程度进行引导，使学生通过分层教学让自身的学习能力得到提升。

结束语

综上所述，初中阶段实行分层教学方式，不但可以帮助初中阶段的数学教师提升自身的教学效率和教学质量，还可以帮助学生提升自身的数学能力和数学成绩，还可以使学生对学习数学这一学科的知识进行提高，使学生学习数学的积极性得到很好地调动，提升学生自身的学习水平。在初中阶段的数学教学活动中，教师一定要是分层教学方式得到广泛的应用，这样才能使自身的教学效率得到进一步的提高。