小组合作学习在初中英语教学中的应用

2020-11-25王进红

读与写 2020年10期

王进红

(贵州省务川仡佬族苗族自治县城关中学贵州务川 564300)

随着素质教育的推广，教育体制的深化改革，合作学习逐渐受到教育工作者的重视。英语是初中学生学习的重点科目，对学生以后的发展至关重要。对此，可使用小组合作学习教学法，为学生创造表现自己的机会，同时聆听其他同学的看法，在提高学习效果的同时，培养他们的协作精神。

1.小组合作学习的主要优点

传统教学课堂，学生的学习方式就是死记硬背，教师传授的多，教师处于主体地位，学生所起的作用小，教师教什么，学生学什么，学生缺少自主学习和理解能力，在现阶段新课改的模式下，实行分小组合作学习是顺应时代的要求，是一个值得学习应用的高效率的教学方式，学生通过分组学习，课堂上学到的东西也更多，学生学习起来也比较的容易理解，氛围比较的好。同样的，对于学生积极性的调动也起到很大的作用，新课改的要求就是学生变为主体，教师起到引导，这正好符合新课改的要求，通过分小组学习，学生学习起来也更加的容易接受，对于培养自己英语语感，提高英语实践技能，英语这门学科的认知度都大有裨益。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用途径

2.1 培养学生团队意识和合作技能，明确教师职能。进行小组划分的时候，需要有利于调动小组成员的学习积极性，并让小组成员之间相互帮助，互相支持，以此来全面提高个人学习质量，实现团体共同学习的目的。很多学生在小组合作学习认识方面只是在以往单纯的小组讨论上，没有完全明白小组合作学习的意义。所以，在小组合作学习的课堂里，教师要为学生做合作技能的训练与培养，这是非常重要的。如果学生由于没有合作意识，就会让学习的有效进行受到一定的影响，甚至是教学的整体质量下降。学习目标的确立与责任分工是合作技能当中最为主要的一个步骤，唯有明确进行分工，将学习的任务落实到每个人身上，才可以让小组成员共同参与其中，也只有大家懂得了自己的职责所在，明白自己肩负的任务，才可以促使合作学习的效果变得更好。与此同时，学生在讨论的过程里，教师的身份是指导和监督，需要明白各组的学习情况，可用提问的方式向学生传播信息内容，帮学生找到合作学习的方向，为学生打开广阔的学习思路。

2.2 关注学生独立思考能力的培养。英语课堂当中，基本上都是以小组合作学习，对话或者是叙述的方式进行的，学生若是没有足够的时间来做语言的构思，就会致使多数学生去依赖学习成绩好的学生，之后自己照着去模仿，没有形成自己独立思考的空间，对于学生应用语言的能力来讲不利。教师应该不断鼓励学生，独立去思考新信息和新知识，发展自己的独创性，进而在小组讨论的时候产生思维的碰撞，形成属于自己的学习思路。教师在进行课堂教学的时候，可从不同角度进行提问，促使学生更容易理解所要学习的知识。提出问题以后，要给学生足够用的时间，让其思考之后再沟通，这样不仅能让学生掌握知识的过程中发展思维能力，还能够切实提高思维的灵活性与积极性。

2.3 优化时间，加快节奏。在小组合作学习上课的时候，学习时间不够用的原因主要是教师缺少对学生的信任感，担心知识没有传播全面，或是学生没有听明白，使考试成绩受到了影响，因此学生在讨论以后，教师只有在重复一次，心里才有踏实的感觉。教师反复去讲，反倒是占据了学生合作学习的时间，很难去完成学习上的任务，无法真正提高课堂教学效果。教师应该在备课的过程中反复研究，精益求精，不断优化教学节奏，进一步增加学生合作学习的时间，切实提高课堂质量，有效解决了教学时间不足的问题。

2.4 制定长期有效的评价机制。合作学习教学评价的主要目的是使每个学生都能够获得进步，收获属于自己的成功，促使其形成组内成员共同合作，组员之间形成竞争的良好格局，教师可以把教学的重点放在对于学生能力的提高过程。在制定长期有效的评价机制当中，教师可以采取一些方法，比如，在每个班级的黑板一角处，设置一个固定位置，作为小组合作学习量化专栏，每节课教师以小组为单位计算分数，统一给合作小组学习的成果做评分，最后把各组得分填在专栏里。然后，让课代表下课统计好分数情况，并在每周五进行汇总，然后记录好总分。为了进一步关注小组合作学习的个人发展，每周五可自评优异星级成员，不仅要在当天由班主任来表扬，还要把这些视为是考核期中，期末优秀个人，优秀组长的标准。为了促使学生可以长期参与课堂活动，把小组作为学习评价的得分，适当增加小组学习在考试中分数的比重，以此来充分激发学生参与小组合作学习的主观能动性。