小学英语绘本资源开发与应用

仇金荣

(河北省廊坊市固安县第一小学 河北 廊坊 065500)

英语绘本是宝贵的英语教学资源，但部分小学英语教师在实际教学过程中没有重视绘本内容的筛选及绘本使用形式的设计，这导致绘本资源的优势无法完全发挥出来，小学英语教学质量的提升陷入瓶颈。由此看来，小学英语教师应当从内容与方法两个角度入手，着力解决开发与应用绘本资源过程中存在的问题。

1.小学英语绘本的优势

小学英语绘本往往以“插图+文字”的形式展现教学内容，这与传统的英语课本不同，展现形式更加多样化。且英语绘本中丰富的色彩与图形能够迎合小学生的学习需求，提升他们对英语知识的兴趣。当学生遇到不认识的词汇时，还能结合词汇旁的图画理解词汇的意思，这种学习词汇的方式能让学生更加印象深刻。

英语绘本串联知识的形式也与传统课本不同，传统课本往往会分章节，以各章节的主题为设计教学内容的主线安排不同知识点的分布。而英语绘本通常用完整的故事情节串联不同知识，更突出知识的综合性和应用性。英语绘本的知识类型更加多样，且分布相对分散，学生学习时不会由于重复性强而产生倦怠感，这增强了学生英语学习的持续性。

2.开发与应用小学英语绘本资源的途径

2.1 选择质量高、趣味性强的绘本。绘本的质量影响着绘本资源的开发与应用程度，但由于目前对小学生使用的英语绘本还没有统一的内容要求，英语绘本的内容质量难以保证。部分教师在抽查学生的英语绘本时发现，一些绘本的图画与其词汇并不匹配，一些绘本甚至出现词汇拼写错误、大小写交叉的问题。如果学生利用这种低质量绘本学习英语，提升英语能力便无从谈起。因此，教师要提升对绘本质量的重视程度，严格审查学生所使用的英语绘本。我国国内的英语绘本侧重于知识的传授，国外的英语绘本则侧重对学生思维能力的培养，教师可根据学生的不同学习需求为学生筛选绘本。教师可选择国内、国际知名的系列英语绘本进行教学，如《爱丽丝梦游仙境》、《三只小猪》等绘本。这些绘本经历过数次校对，内容与形式都相对成熟，是国内外公认的优质英语绘本。教师选择这类绘本作为英语教学素材能够节约筛选绘本的时间成本，还能借助前人的教学经验改进教学策略，一举两得。

2.2 重视挖掘绘本的内容。教师要充分开发和应用绘本资源，必须用多样化的方法利用绘本进行英语教学。例如，在带领学生初次阅读绘本时，教师应当先引导学生认识绘本中的陌生词汇，为学生后续的学习排除障碍，这一过程可相对弱化对学生理解故事情节的要求。在学生已经能够独立、流畅地阅读英语绘本上的语句后，教师再引导学生理解绘本所讲的故事情节，这相当于开发了绘本两方面的作用：帮助学生学习新知识、锻炼学生的思维能力和阅读理解能力。教师还可发挥信息化教育的优势，将绘本与现代化教育工具结合起来，进一步开发绘本资源。例如，在讲解《狼来了》的英语绘本时，教师可播放一段与该故事有关的动画，或是播放一段解释该故事的微课视频。小学生初读该故事时可能无法领悟这一故事要传达的道理，但在视频动画的辅助下，学生能逐渐理解小故事传达的大道理，这便升华了绘本的内容，发挥了绘本对学生价值观塑造的作用。

2.3 引导学生参与编制绘本。编制绘本考察的是学生应用英语的能力，教师通过引导学生编制绘本，可发现日常绘本教学中的不足之处，还可拓展学生的英语视野。在编制绘本前，教师应当先丰富学生的知识库。教师可在互联网上搜集一些英语图画和文字材料，结合所制绘本的主题筛选材料，供学生参考使用。学生阅读这些图画和文字材料的过程本身也是一个提升英语阅读、理解能力的过程。接着，教师要做的便是引导学生将筛选出来的图画和句子置于合适的场景之中，这考验的是学生的英语应用能力。当学生觉得图文不符时，教师可鼓励学生自己设计符合图画内容的英语对话，使学生在充分发挥想象力的过程中自己编制绘本。

综上所述，教师还要明确绘本作为英语课堂辅助教学工具的地位，控制好使用绘本的方式与时间，使绘本为推动英语教学进步服务。教师还应当具有发散思维，结合小学生的英语学习需要与英语绘本的优势大胆开发更具创新性的英语教学方式，体现教学方法与时俱进的特征。