小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

张开强

(广西省桂林市平乐县桥亭乡中心校 广西 平乐 542409)

随着新课程改革的不断深入，近些年来全国小学语文大纲的修订更加注重对学生语文基础理论知识和语文阅读能力的考察。培养学生的核心素养，是这个时代对学生的迫切要求，也是学生提高自身素质的必备要求。要想让学生提高写作能力，就必须要坚持读和写的练习，争取在学生的脑海中留下好的印象。培养学生的阅读能力，不仅是这个时代对他们的要求，而且还能让教师从根本上提高语文教学效率。

1.培养学生的语言表达能力

在小学教育教学的过程中语文教学是非常重要的一部分，语文学科也与日常生活有着紧密的联系。语文教学的最终目的就是要让学生利用文字语言表达出自己的想法。从小学生的角度出发，阅读比较容易一点，阅读能够提升学生们的语言表达水平。但是小学语文核心素养的基础内容就是语言能力的培养，因此教师在进行语文教学的过程中，一方面要将阅读与口头表达联系起来，另一方面，还要将阅读与书面表达联系起来。例如一些比较优美的句子，运用了修辞手法的句子等，积极引导学生在联系阅读的过程中丰富感悟，积累语言素材，最终实现提升自身语言表达水平。例如散文《九寨沟》主要是介绍旅游胜地，文章主要表达了对祖国美好山河的热爱，描绘出了九寨沟神奇的自然景观。除了风景美之外，还有文字也特别美。这样不仅能满足学生对于九寨沟的好奇，还能拓宽他们的知识面，不知不觉中扩充了学生的写作素材。

2.培养学生的阅读习惯能力

在进行核心素养下小学语文阅读教学的过程中，要注重培养学生好的阅读习惯。一方面能帮助学生深入理解文章内涵，另一方面还能提高小学生的阅读效率。具体途径如下：第一，教师要对学生的动作和表情细致观察，对于一些不积极的学生，教师要督促，保证学生在练习阅读时能保持高度注意力；第二，要积极引导学生在平常的阅读练习过程中，将一些好的语句记下来，还可以要求学生将阅读后的读后感写下来。例如文章《荷花》是一篇比较抒情的文章，课文中写到：作者在赏荷花时被美景以及大自然的美丽所震撼。教师在教学的过程中让学生自己阅读并且让他们充分发挥自己的想象。第三，要重点培养学生对课文的总结习惯，教师要提出相应的问题，一方面要给学生正确的解答方法，另一方面还要留给学生足够的思考空间，让学生充分发挥想象力。

3.培养学生的思维发展能力

思维发展能力是指语文学习过程中的思维方法和思维能力以及科学严谨的态度。教师在日常的阅读教学过程中，教师应该在学生阅读练习的过程中培养学生的阅读思维，引导学生学会对事物进行感知，激发学生们的想象意识，并学会要使用一些方法例如比较等。例如文章《西湖》中有很多好的句子，这对培养学生的写作思维以及他们的想象力都有很大的帮助。例如文中说到：在平静的湖面上，好像一面硕大的镜子，水岸边的灯映在湖面上，仿佛有很多蛇在湖中游动灯。在进行教学的过程中，教师可以带领学生自己先读课文，然后在读的过程中自己领悟其中的涵义，并且还要充分考虑学生的感受和理解，让学生进行自我体验以及自主感受，这样有助于培养学生的自主学习的能力以及发挥想象的空间，另一方面，还能激发学生的灵感，培养他们的思维发展力。

4.强化阅读练习

在进行阅读练习的过程中，教师应该明确告诉学生，什么书应该精读和泛读，怎么将课外读物有效与课内读物相结合，引导学生发现美的情境。但是不管是怎样的阅读方式，都要积极培养学生的阅读能力，引导学生学会吸收好的语言文字，品味语言的魅力。教师还可以让学生的课外活动丰富起来，例如在学习《长城》这篇课文时，教师可以在节假日组织同学们去长城上，引导学生进行细致的观察和思考，让他们看到长城就像是一条龙，在很多山脉间在盘旋，深切的感受这世界是凝聚了大多数劳动人民的汗水和智慧。将实践与阅读相结合，让学生能感同身受，让他们体会文学的魅力，让学生更加热爱阅读，提高了他们的阅读兴趣，让他们能深刻的感受到阅读带给他们的乐趣，在不知不觉中就喜欢上了阅读，不仅激发了学生学习语文的热情，还能提升教师的语文课堂教学效率。

5．总结

总而言之，学生在接受语文学科教育时，要不断学习知识与实践技能，学会解决问题，培养正确的思维方式和价值观等多方面。在语文教师进行日常学科授课时，要着重培养学生的语文学科素养，让学生站在更高的位置学习阅读，这是教程改革的具体体现，因此教师应该树立更新的理念，以发展学生的语文学科素养为出发点，进行小学语文阅读教学。