农村小学学生汉字书写能力的培养策略研究

傅丽娟

(广东省陆丰市陂洋镇双坑小学 广东 陆丰 516500)

进行汉字书写能力的培养是小学阶段语文教学重要的内容之一, 是促进学生语文核心素养养成的重要途径。该怎样在教学的过程中提升学生汉字书写能力, 并且帮助学生养成良好的书写习惯, 是农村地区广大语文教师值得关注的内容。

1.转变写字教学的观念

农村语文教师应当积极的进行教学观念的转变, 摒弃传统的教学模式以及教学方法,在教学的过程中坚持以学生为本，培养学生的综合能力为教学目标, 在教学的过程中加强与学生的交流，拉近与学生的关系, 在交流与观察的过程中了解到每一位学生的语文基础以及汉字书写能力, 根据实际情况出发，引导学生参与到课堂活动中来, 能够进一步激发学生学习汉字书写的兴趣。

因为汉字书写属于基础的教学项目, 是所有学生必须要掌握的技巧, 它将会在学生整个学习生涯中发挥十分重要的作用。在小学阶段, 学生需要通过汉字书写来进行学习以及知识的展现, 所以良好的汉字书写能力能够有效地提升学生的语文综合素养。不过, 处于小学阶段的学生年龄较小,并且在入学之前没有进行过专业的训练，学生们对于汉字书写处于懵懂状态,汉字书写的姿势千奇百怪，例如：学生喜欢低着头、将身子侧在桌面上、趴着写字等等，能够规范书写的学生寥寥无几，培养学生正确的写字姿势是进行汉字书写能力的第一步。所以需要对教学方法进行创新性应用, 培养学生养成正确的写字方法以及写字习惯。这是作为语文教师所要担负起的责任以及义务, 对于写字姿势错误的学生应当手把手进行教学，并且总结学生容易出现的错误写字方式，与家长进行沟通交流，帮助学生为以后的汉字书写打下良好的基础。

2.整合写字教学课程

在小学阶段指导学生进行汉字书写能力的培养, 应当积极地进行创新与改革，进行课程整合； 在教学的过程中侧重学生良好写字习惯的养成, 使学生能够熟练地掌握汉字的结构以及笔画。 在进行课后作业布置的过程中, 可以专门为学生设计相对应的汉字写作练习, 为学生以后的语文学习打下良好的基础。 我们在课程设计上可以进行类似于以下的尝试, 首先在课堂中设立专门的写字训练课程, 其次是需要在日常的课程设置中进行写字课程的渗透。 在除了写字练习之外的课程中, 还需要注意学生的写字规范以及写字行为，每一节课程都可以找到1到3个重点字给学生讲解写字规范以及注意事项,，积少成多，就能够养成学生良好的汉字书写能力。

3.改善写字教学的方法

有极少一部分教师在实际的教学活动开展的过程中教学方法的设计都是遵从自己的教学习惯，死板的让学生进行字帖以及田字格的练习, 那么学生就会感觉到汉字练习枯燥无味，从而丧失进行练习的动力。小学生天生活泼好动，死板的练习方式只会限制学生的学习能力, 使学生对汉字练习产生抗拒感。 面对该种情况, 作为小学教师应当改善自身的教学方法, 将更加生动、活泼的教学方式融入到教学方法中来，为学生营造一个良好的学习氛围。 因为受到硬件条件的限制, 在农村地区展开汉字书写能力的高效率培养较为困难。

但是基本的条件能够辅助教师进行汉字书写能力的培养，与学生零距离接触，多去观察、交流，就能够制定出一套行之有效的培养方法。举例来说，教师可以在班级之间开展汉语书写能力的竞赛, 选择同一篇文章，同一篇文言文，让学生比一比谁能够将字写得最好，学生也能够在相互比较的过程中发现自己的缺点，取长补短，促进学生书写能力的提升。

4.提升教师写字水平

教师自身的汉语书写水平能够对学生产生潜移默化的影响，在实际的教学过程中教师应当端正自己的教学态度, 以更高的标准严格要求自己, 并且利用课余时间进行练习, 加强自身对汉字练习的感悟以及技巧, 才能够实现在教学的过程中将知识传授给学生。在实际的考核过程中，也应当将教师的板书规整度做为考核的指标之一, 进一步促进教师自身汉字书写能力的提升。

5.结束语

写字教学作为小学阶段学生基础能力培养的课程, 在实际的教学过程中应当秉承以学生为本的理念, 多观察、多实践，发现学生在学习过程中的规律以及特点，加以利用, 帮助学生养成良好的写字习惯。 除此之外教师还应当在实际教学的过程中进行趣味性的设计, 引导学生参与到课堂学习中来, 提升语文课堂汉字书写能力培养的质量, 为学生更深层次的语文学习打下良好的基础。