职校学业水平考试对计算机教学影响的研究

朱云萍

(淮阴商业学校，江苏 淮安 223300)

1 职校学业水平考试对于计算机教学的影响

1.1 进一步提升学生的专业化水准

一方面，学业水平考试能够进一步强化学生的专业基础知识理论。目前有很多学生在思想上对理论知识的学习缺乏正确的认知，认为其过于抽象和逻辑化，不能够有效地加以实践分析。而理论基础知识对于后续实践活动的开展有较大的影响力，所以，教师要在思想上进一步关注基础的理论知识教学，将更多的精力放到基础知识教学中。另一方面，教师也要做好对学生专项技能的科学化的培训与提升。专业的技能测试是当前职校学业水平考试中的核心和重点，所以教师要科学地将基础的理论知识和实践活动进行有效融合，确保学生能够将所学知识真正地应用实践。

1.2 进一步提升学生的综合素养

文化的素养也是当前工作者对于人类文化学习成果的进一步了解和应用的有效突出，也是当前新时代背景之下职业素养中的基础和重点内容。所以，从落实到职校学校的计算机教学来看，负责专业教学的教师不仅要提升学生的专业化水平，还需要进一步突出他们的文化知识含量，为以后学生毕业走向社会提供有效的支持。

1.3 提升师资团队教学水平

教师是衡量教学水平和学生学习质量的重要因素，而建设师资团队也是教育事业不断发展的动力。在新课程改革不断推进的背景下，要想使学生在学业水平考试中取得优异的成绩，离不开学生自己的努力，但是教师在这其中也起到很大的作用。所以，职业学院计算机专业的教师团队建设至关重要，但是在传统教育中，很多计算机专业的教师都是中途转业或者是由其他专业课教师带领的，所以他们的专业素养和教学水平都有诸多的不足之处，从而制约了学生的专业课发展。因此，职业学校应当在教师招聘和教师专业、素质培训等方面提高重视程度，致力于培养一个双师型的教师团队，从而为学生的学习提供保障[1]。

2 职校计算机教学的现状

在经济和科技的不断发展趋势下，计算机作为新技术的产物逐渐在众多领域当中被广泛运用，而且它也成为人们生活与工作当中的主要工具，这样一来职业学校中的计算机专业便因此建立了起来，培养计算机的人才也成为目前教育事业所注重的问题。但是根据目前职校的计算机教学实际现状分析可以看出，教学内容并不符合时代发展的需求，这样对于学生日后的学习和发展都十分的不利。主要从以下几个方面就能体现出来，首先是教学观念笼统，很多教师的教学理念比较落后，他们并没有考虑到学生的实际发展趋势和目前计算机的应用趋势，教学中还是以理论为主，并不注重实践教学，这样就与学生的实际发展需求相脱离。其次是教学方法的滞后，现如今无论是教师还是家长都受到应试教育的影响，他们都认为学生只有学习成绩才是衡量他们学习效果的重要依据，所以就产生了只注重学生成绩并且教学都围绕着这一目标而展开，完全没有考虑到他们的实际需求，这样对于学生的综合发展十分不利。最后是教学的地位不够明确，在以往的课堂教学中，教师一直都是教学的主宰者，按照自己的思维进行教学，在这一过程中基本上不开展其他的活动，也不允许学生质疑，直到素质教育的推出使得学生成为课堂的主体，无论是从事任何教学活动都以学生为中心而展开，而教师只是课堂的组织者、辅助者以及引导者[2]。

3 迎接学业水平考试的挑战，做好关于职校计算机教学革新

3.1 将学业水平考试作为基础的引导，全面提升和优化学生的信息素养

学业水平考试会直接对学生未来的毕业以及升学等造成很大的影响，在这一新的教育背景之下，也会产生新的教学模式和思路，教师更侧重于如何应对考试。受到传统的教学思想的影响，教师会存在加大应试教学心理，在平时的教学过程中没有投入足够的经历，反而会在考试之前安排学生集中式的学习和复习，希望短期内快速通过水平考试，这种学习方式很难有效地引导学生树立健康积极的学习价值观念，也不利于进一步提升学生的信息核心素养。新的教育背景，也对当前的职校计算机教学提出了新的要求和标准，更需要进一步做好学生信息素养的提升，积极地引导学生利用所学知识应用实践，确保学生能够更好地树立健康积极的思想道德观念意识。所以，落实到实际教学来看，教师要结合当前教学中的问题，有针对性地解决，让学生不仅能够扎实地掌握基础知识，也可以获取到更多丰富多彩的课外知识，开拓自己的眼界，提升学生的综合素养。

3.2 有效地突破传统教学思想的约束，激发学生学习的积极性

职校学生最大的特点就是思维模式较为活跃，但是他们却缺乏充足的学习动力，他们往往在内心上更希望得到别人的肯定和支持，具有较强的个人意识，不能够科学地把控自己，对于新的事物往往充满了更多的兴趣和探究的欲望。结合过去的教学情况分析，教师往往都是采用较为传统的填鸭式教学，学生往往只能够被动式地接受教师的讲解，不能充分地调用自己的思维进行学习，久而久之学生也会失去继续学习的积极性和主动性。新课改明确指出，职校学校在进行计算机教学的过程中要做好对学生的信息核心素养的进一步提升，优化和提升学生实践应用能力，以便让学生不仅具备了较为专业的基础知识理论，也可以熟练地完成计算机操作，所以，在未来的教学过程中教师选择使用的教学方案变得更加关键。基于这一新的时代背景，教师要积极地进行教学革新，不断地丰富和提升自我，多学习一些新的教学知识技巧，为后续的教学奠定基础。除此之外，教师也要科学地借助现代化的教学工具进行辅助教学，确保教学方案的丰富多彩，比如：可以加入翻转课堂、小组合作等教学模式，便于更好地引导学生积极地投入课堂学习过程，便于有效地掌握基础知识，提升个人的核心素养和学习的成效。

3.3 以计算机应用基础考试大纲为核心，提出健全的教学方案

计算机考试的大纲对学生的考核要求包括他们对基础知识的了解和掌握情况以及对实践的实际理解能力等，这其中了解主要是让学生知道自己学的什么和学了什么。教师作为教学的组织者、引导者以及辅助者，他们的作用十分重大，在进行教学方案的设计过程中，需要明确地知道计算机这门专业需要学生掌握的重点都有哪些，又有哪些知识是他们需要了解但是不用掌握的，这样就能让整个大纲中的内容连接到一起，形成一种关联，学生在学习的时候有一定的学习目标，而且在学习完每一个章节以后，可以通过上一个章节中的内容引入式的学习，比如在上一个章节中有一些知识他们不明确，就可以带入如这一个章节中寻找答案，这样就能将整个教材的知识都琢磨透。而教师对学生的教学顺序不能操之过急，应当由浅入深，循序渐进，让学生先从简单的开始学起，感受到成功的快感，增强学习信心，然后就能在整个学习过程中保持着积极的特性。

3.4 结合时代发展的要求，建设一个计算机应用基础水平考试题库

计算机专业的考试中包含的有理论知识答辩和上机操作，基本上时间都是一个小时，其中的内容涉及打字、选择题以及具体操作3个模块，结合这些问题，为了让职业学校的学生能够尽快地接受这一考试方式，学校应当适当且合理地给他们建立考试题库，根据学生的学习进度，将理论知识的考核与实践能力考核结合到一起，在指定的时期内进行这些考核的项目，比如每学习完一个章节就进行一次考试，如此他们就能在潜移默化的过程中逐渐适应考试，对于他们日后的职业水平考试做好充足的准备[3]。

4 结语

根据上文所述，我们可以知道教育改革力度的不断加大对当前的职校计算机学科教学提出了新的要求和标准，教师要深入学生群体中，多和学生及时沟通交流，便于了解教学中存在的问题以及更好地满足学生的个性化需求。只有通过更加科学合理的教学模式构建，才能够更好地培养出全面型和复合型的人才，更好地为计算机教学的发展奠定基础。