初中语文文言文教学的困境及对策初探

2020-11-25唐学丽

名师在线 2020年23期

关键词：文言文教学教学对策困境

唐学丽

（甘肃省武威市民勤县第六中学，甘肃民勤 733399）

初中语文文言文教学的困境及对策初探

唐学丽

（甘肃省武威市民勤县第六中学，甘肃民勤 733399）

摘要：随着新课程改革的加速推进，文言文作为我国传统文化中的瑰宝，备受社会各界尤其是教育界的重视。广大语文教师也希望通过具体的教学活动，充分发挥文言文在培养广大青少年文化素养及道德情操方面的教育作用。本文阐述了初中语文文言文教学所处的困境，并结合具体案例分析解决困境的有效对策。

关键词：初中语文；文言文教学；困境；教学对策

中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2095-9192(2020)23-0053-02

引言

文言文是我国古代特有的语言形式，具有简短、精妙、意蕴悠长等特点，并且流传至今的文言文经历岁月洗涤，具有很高的文学价值。开展文言文教学，不但可以陶冶学生情操，而且可以弘扬传统文化。初中阶段是学生成长的核心阶段，学生需要获得优秀传统文化的熏陶与教化。但是，当前初中文言文教学中遇到颇多问题，不利于其教学价值的充分发挥。因此，如何打破初中文言文教学的困境，是语文教师迫切需要解决的问题。

一、初中语文文言文教学面临的困境

（一）学生学习兴趣不高

文言文是我国古代特有的语言形式，与现代语言有较大的差距。因此，对于大多数初中生来讲，要想充分理解文言文的精髓及思想还有较大难度，再加上初中生的日常生活中几乎没有运用文言文的机会，使得他们难以体会学习文言文的价值，长此以往便无法激发与培养他们学习文言文知识的兴趣。“浓厚的兴趣，是人主动学习的不竭动力。”较低的学习兴趣，正是初中生文言文学习活动效果不佳的主要原因。

（二）教参制约学生探索

笔者在调查中发现，很多家长为了让学生更加透彻、精准地掌握较为艰涩的文言文内涵与思想，会给学生购买与教材配套的参考资料。教参中对文言文的作者经历与代表作品、文言词及段落大意等都有细致的分析与归纳，等于将现成的知识送到学生手中，基本不需要学生动手、动脑就可以了解文言文的各个知识点。这就导致学生习惯直接获取知识，从而制约了他们探索能力的提升。这也有悖于新课程改革对学生学习能力进行重点培养的教育理念，最终不利于文言文教学效果的提升。

（三）不重视文言文诵读

文言文是一种高度浓缩的语言形式，其简短的语言中往往蕴含着较为深刻的意蕴。读者只有深入体会才能有所感知与感悟。但是，由于文言文较为艰涩，初中生在学习时想读顺往往有一定的难度。因此，很多学生对诵读文言文有抵触情绪，即便是教师要求背诵的篇目也只是通过死记硬背的方式达到记忆目的。在这种情况下，学生无法体会到蕴含在文言文字里行间生动、丰富的情感，不利于学生对文章内涵的体悟及掌握，从而导致文言文教学质量始终较为低下。

（四）教学方法不够生动

当前，部分初中语文教师在课堂上仍旧采用的是传统的讲读式、灌输式教学形式。这种被动的教学方法不符合初中生的身心特点与认知规律，影响了他们主动探究文言文知识的积极性，导致文言文教学效率较为低下。在调查中笔者发现，一些初中语文教师在文言文课堂活动中，习惯直接告诉学生文言实词与虚词的意思和用法，要求学生死记硬背即可，这极易让学生产生逆反心理[1]。

二、初中语文文言文教学打破困境的对策

针对当前初中语文文言文教学中暴露出的问题，为有效提高文言文教学的质量与效果，笔者结合自己多年初中语文文言文教学经验，有针对性地提出了一些对策，以供参考。

（一）激发学生参与文言文学习的兴趣

初中生普遍具有渴求新事物、喜欢有趣事物的特点。因此，在语文文言文教学中，教师应依据学生的特点，为学生补充一些与教材文言文知识相关的内容，让他们感知到文言文学习过程也可以是愉悦的，从而产生期待学习文言文知识的积极情感，为他们学习兴趣的培养与激发奠定良好的基础。

例如，在教学《五柳先生传》时，教师可以将“扬州刺史王弘慕名想结交陶渊明，而陶渊明却认为没有认识他的必要，然而王弘知道陶渊明爱酒且有脚疾不能走远路的情况，就让陶渊明的故人庞通在其必经之路上设下酒宴以吸引陶渊明前去歇息，然后自然地结交陶渊明，因有酒与故人为伴，陶渊明早就把‘不以王公为荣’的话抛到了九霄云外”的趣事讲给学生，因而学生的学习兴趣会得到极大的提升。教学实践表明，在趣味性、生活化的学习素材中，学生能感受到文言文其实也是有趣的语言文字，从而改变他们对文言文的看法，最终激起他们的学习兴趣。

（二）创造机会引导学生主动探索

新课程改革将学生定位为初中语文教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能为学生持续、高效探索文言文知识提供源源不断的动力。因此，在实际教学中，教师应依据学生特点、教学内容及教学目标等因素，有目的地为学生创造自主探究文言文知识的机会，使他们在亲自参与中感受与体会文言文内涵的博大精深及丰富情感。这就为学生持续、深入学习文言文知识做好了准备。

例如，在教学《孙权劝学》这篇文章时，教师可以将学生划分为三个小组，分别搜索与孙权、鲁肃及吕蒙有关的信息，然后对人物信息的详细性与全面性进行对比，胜出的一组将获得奖励。教学实践表明，在较强荣誉感与好胜心的激励下，很多初中生都会竭尽所能通过翻阅资料、交流沟通、网络搜索等方式获得大量和文言文中主人公有关的素材，并分门别类地整理出来，从而使他们在获得大量文言文知识的同时，还能逐渐提高自身的自主学习能力及探索能力，进而有利于文言文教学效果的优化。

（三）加大文言文诵读教学所占比重

俗话说：“书读百遍，其义自见。”文言文作为我国古代特有的一种语言形式，其不仅传递着丰富的内容，还蕴含着生动的情感。初中生只有大量、反复诵读，才能真切体会到其中的韵味，才能更加真实地了解古人的所思、所想、所悟，才能收到更大的启发。

例如，在教学《醉翁亭记》这篇文言文时，教师可以将诵读作为教学的主要形式，让学生通过自主略读、全体朗读、小组精读等形式，感受文言文流畅自然、精练优美的语言特点，并在品味语言美的同时，深刻理解作者在“醉”与“乐”中透露出来的“与民同乐”的思想。教学实践表明，初中生在各种形式的诵读中，可以对欧阳修在文中描绘的优美景色有更立体、精彩的想象与欣赏，有助于学生对文言文主旨与思想的深度把握。

（四）创新传统文言文教学方法与形式

在教学改革过程中，科技发挥着重要作用。因此，要想真正提高初中语文文言文教学质量，就需要教师与时俱进，大胆创新以往陈旧、呆板的教学方法，积极地将先进的教学技术与方法引入课堂上，使学生借助新颖、生动、有趣的教学形式更加主动与高效地投入文言文的教学活动。

例如，在教学《出师表》这篇文言文时，教师可以采用多媒体教学法组织课堂授课过程，给学生耳目一新的感觉。在实际教学中，教师可以根据学情特点与教学目标，精心设计课件，并为学生剪辑与教材内容相关的视频，使学生在精美课件及生动视频的辅助下，积极而快速地融入课堂活动中，从而以饱满的热情主动获取与探讨文言文基础知识及思想内涵。教学实践表明，在全新的教学形式的吸引下，初中生大都能全神贯注地投入文言文的学习，从而获得理想的教学效果。