例谈历史地图在高中历史通史复习中的作用

2020-11-25刘玉红

名师在线 2020年23期

刘玉红

（福建省泉州市城东中学，福建泉州 362000）

引言

伴随着历史课程的改革，高中历史教材中地图所占的比重也在逐渐增大。对于高中历史教师而言，在总复习阶段的教学过程中，利用历史地图辅助教学能够帮助学生高效复习、提高学生对历史知识学习和运用的综合能力。本文结合岳麓版高中历史教材内容，对历史地图的作用进行分析。

一、历史地图相关知识介绍

（一）历史地图的含义

地图的种类繁多，历史地图就是其中一种，它主要以地图的形式来展现历史上曾经发生过的真实事件或者历史现象，体现出当时历史环境下人类所处的环境和展开的历史活动。由此，教师可以利用历史地图将久远的历史事件或现象进行直观化、动态化的反映。比如，朝代的更迭演变、种族之间的斗争和迁移、国家兴亡与土地疆域的变化、社会经济发展的状态及历史文化演变等，都可以用地图来展现。历史地图与其他地图相比，其内容主要是围绕人类历史活动来进行编制，并且随着时代变迁和人类活动的变化而不断进行更新。因此，它也是当代高中历史通史复习中的重要教学工具。

（二）历史地图的分类

当前，历史地图主要分为以下几种类型：从性质上来说，主要分为政治及战争形势类、经济发展类、交通路线类及水利工程类等几类；从涵盖范围上来说，主要分为专题型、局部型及综合型等几类历史地图；从具体划分领域内容来说，主要分为政治、经济、军事及文化等几类历史地图。此外，还可以从历史地图的呈现形式、涉及范围、制作方法等多个方面进行具体划分[1]。当前与高中历史教材最为紧密的历史地图，主要从政治形势、国土疆域、经济分布、水利工程及交通路线几个方面进行划分。高中生根据这些划分内容，可以很好地进行历史通史知识的复习。

二、历史地图在高中历史通史复习中的作用

（一）帮助学生夯实基础知识

高中阶段复习历史通史需要识记的内容较多，而且较为复杂，尤其是朝代更迭之间联系较为紧密，很多知识点重合之处较多且容易混淆[2]。在复习阶段，学生因为各学科复习量较大，而基础知识又是复习阶段的重中之重，所以常常会混淆一些知识点，而且错误记忆的内容很容易形成固定思维，这时就需要发挥历史地图的作用。例如，在复习“新航路开辟和欧洲殖民扩张”时，哥伦布等四位航海家船队的航行路线和大西洋“三角贸易”，这是学生容易混淆的记忆难点。通过借助教材中“新航路的开辟”和“三角贸易示意图”两幅图，学生不仅能够直观地记住四次航线、“三角贸易”等知识点，形成正确的时空观，还可以通过对史实的分析，把世界市场的形成、欧洲的殖民扩张、国际贸易中心的变化及英国殖民帝国的崛起等内容有机地结合起来，进而从直观的记忆到内在的联系，构建起完整的知识体系。所以通过历史地图，学生在有效区分的基础上，能够进一步加深对知识点的识记，夯实复习阶段的基础知识，提升历史学科素养。

（二）辅助教师的情境教学

由于历史通史在复习阶段需要识记的内容较多，教师单纯依靠讲解及归纳总结知识点的方式很难激发学生的复习兴趣，因此，历史教师可以借助历史地图来创设情境，使学生仿佛真的置身于鲜活的历史事件和朝代之中，“穿越”到学生感兴趣的历史场景中，既能够让学生感受真实的历史故事、激发历史复习课堂的趣味性，又能够有效地提升学生高中历史通史的复习效率[3]。

例如，在复习秦朝的政治、经济、国土疆域及社会文化等知识时，学生就可以借助历史教材中的“秦朝疆域图”，一目了然地了解天下初定后的秦朝，其都城所在位置、经济发展状况及政治措施。这幅历史地图可以帮助学生了解秦朝郡县制的内容及政治统治下的秦朝疆域四至，全方位且生动、直观地表现当时秦王朝统治的情况，使学生仿佛置身于当时秦朝的疆域之中。如果教师仅仅依靠口头讲述和归纳秦朝疆域及相关知识，那么学生也就无法用想象去勾勒秦朝统一后的时代画面，难以全面掌握历史知识。这样的一幅“秦朝疆域图”能够很好地帮助学生理解历史通史知识，对学生高中历史通史知识的复习起到积极的促进作用。

（三）顺应当前高考趋势

近年来，新课程改革的步伐在各个学科领域都有所涉及，高中历史课程也不例外。伴随着不断变化发展的课程改革目标，一方面，高中历史科目传统的复习方式难以适应高考的需要；另一方面，在这样的复习方式下学生的能力也难以得到真正提高，也就难以满足当今社会对历史专业人才的需要。所以，教师要适应当前的课改趋势，在复习阶段充分利用好历史地图，积极培养并逐渐提高学生的读图能力，使学生在考试时，通过地图上显示的时间、地点、人物、事件，对历史地图所代表的朝代、历史事件等知识进行准确定位，在巩固学生读图能力的基础之上，进一步提高学生的解图能力。

合理利用地图教学，教师可以在复习阶段促使学生掌握基本的识图和读图能力，在高考时遇到历史地图学生也就会通过日常练习的积累很快识别出图形中包含的内容，从而很好地适应当前高考历史题型的变化。

（四）引导学生树立正确的价值观

高中阶段，学生的认知水平已经与成年人无异，这一时期也是学生人生观和价值观形成的关键时期[4]。因此，高中历史教师应充分利用历史学科的复习阶段来帮助学生树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。同时，当代高中生要对历史不同阶段有清晰且客观的认识。

例如，在复习“中国新民主主义革命”时，关于红军长征的学习，就可以借助“中国工农红军长征图”，引导学生把握重要的历史事件，如长征的行程路线、遵义会议、八一宣言和会宁会师及中共中央所在地由瑞金到延安的变动。在时空框架下的复习，会加深学生对知识点的记忆。同时，教师注意引导学生对图中展示的赤水、安顺场、泸定桥、雪山、草地等地名关注，进行重点讲解，让学生体会长征精神——红军指战员在长征途中表现出的对革命理想和事业无比忠诚、坚定的信念，不怕牺牲、敢于奋战的革命乐观主义精神，用这种坚韧不拔、百折不挠、自强不息的民族精神来引领学生走向今后的人生之路。