施教之功 巧在授法——小学语文高年级阅读教学加强语言实践初探

江苏省海门师范附属小学 蔡雅雪

语文阅读是学生接触文学，积累语文知识的重要途径。通过阅读，学生懂得欣赏文学，对于语文学科会产生更多的理解和探知欲，从而培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。教师需要巧用教学方式对学生进行灵活的阅读教学，重点教授学生阅读方法和技巧，使学生能够举一反三，灵活运用，以提高阅读能力，加强语言实践能力。

一、注重语言文字的运用

语文学科学习的目的是培养学生语文情感，积累语言知识，开拓思维，培养语感，使其具备阅读写作及口语表达等能力。新课改提出要重视培养学生的语言文字运用能力。语言文字应用是指在语文教学中，不仅要注重对知识的理解，还要注重对语言文字本身的学习掌握。教师应当多开展锻炼学生语言能力、写作能力的活动。在实际教学中，教师要结合教材与学生情况，提出合理的问题，引导学生进行探究，在探究过程中提升其相应的能力。

二、引导学生的阅读学习方法

合理的阅读方式是阅读学习的基础，对于小学高年级的学生来说，除了要掌握阅读中基本的字词，还需要有明确的阅读方向和阅读方法。这时候，需要教师对学生进行引导，帮助学生找到阅读对象和掌握正确的读书方法。

比如在学习课文《地震中的父与子》时，教师需要让学生从局部和整体角度出发去阅读。首先，要让学生能够通过阅读概括出这篇文章的内容，讲出这个故事，然后理解文中父子的心理。其次，在对文章有初步了解之后，教师要让学生厘清文章结构，找到文章的线索。对文中表达父亲感情的句子，要勾画出来，分析这些描写正面表达和侧面表达了什么样的情感。除了对主人公情感的理解，还要对作者的感情倾向有所掌握。教师可以根据这些方面提出问题让学生思考。比如“父亲伟大在哪里”“儿子的伟大在哪里”，提出问题后教师要和学生一起去找文章中的隐藏线索，比如文章中对于人物的直接描写很少，但是安排了一些情节来衬托主人公的特点。此外，对于文章的背景，教师需要为学生进行知识拓展，帮助学生更好地进行深入阅读。通过教师对学生的引导阅读，学生逐渐学习到阅读的基本方法，为自主阅读打下了基础。

三、注重阅读和写作的联系

写作是语言表达的一种形式，通过写作能够反映学生对阅读知识的掌握水平和应用水平，是对其语言表达能力的锻炼。

1.对文章的仿写

仿写是练习写作的基本方法，小学生的写作练习可以先从词句开始。教师在课文的阅读中可以将写得好的词语和句子单独列出来，让学生进行赏析，并分析其中所用到的写作手法，然后让学生仿写出类似的词语和句子。

比如在学习课文《祖父的园子》时，教师可以让学生学习这样的描写方式，描写自己身边的某个物品或某个场景。在学生写作后，要向学生提出，这样的描写不仅仅是要突出某个物品或某个场景自身的特质，还要将自己的情感寄托在里面。作者通过写祖父的园子，实际表现的是祖父对自己的爱以及作者对那种日子的怀念。教师在词句的练习之后，要教学生学会从整体角度去看一篇文章，在仿写的时候不仅是形式的模仿，还要看重文章各部分的关联性。此外，教师要求学生对自己课外的阅读对象进行仿写，这样做不仅可以检测学生课外的阅读情况，还能帮助学生巩固课外阅读所获得的知识。通过对文章的仿写，学生初步了解了文章的结构和要素，写作能力也得到了提高。

2.在写作中展开联想

思维是写作的来源，打开学生的写作思维是提高写作水平的关键步骤。学生在经历了阅读和仿写之后，对于写作的素材和写作的方法都有了一定的积累，这时候，教师就可以引导他们打开写作思维。打开写作思维首先要培养学生的观察能力，教师可以在课上展示一件物品，让学生自主观察，再通过多种视角的引导帮助学生找到思维的方式。

比如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以通过阅读让学生在鲁迅先生的“百草园”里畅游，通过发挥想象让学生说出自己心中经历类似的与大自然接触的事。然后，教师可以拿一盆花，通过从不同的角度让学生对花进行描述，包括花的颜色、花的形态、花看起来像什么等。在教师的引导下，学生很快能够打开思维展开联想，对花进行不同角度的观察。教师还可以根据课上情况，为学生布置课下作业。比如让学生回家观察一样自己最喜欢的东西，然后写出来。通过教师的引导，学生在写作中逐渐打开思维，展开联想，提高了语言表达能力。

施教之功，巧在授法。在教学中，教师需要对自己的教学策略及方式不断进行调整，以适应不同时期的学习要求。在语文阅读教学中，要重点培养学生的思维能力，使其能够独立地进行阅读与感悟，再结合语言表达和写作训练，帮助学生提高语言实践能力。