走出传统教育误区，构建活力语文课堂

传统教学存在诸多弊端，最显著的问题莫过于缺乏对学生主体性的尊重、忽视培养学生的自主性。随着新课改的逐步深入，小学教师也必须具有前沿意识，懂得创新教学手段，营造开放、平等的学习空间，激发学生的学习兴趣。只有走出传统教育误区，才能迎来语文教学的春天。

一、培养问题意识，激发学生思考

早期的语文教学中，很多教师常常不自觉地忽视了对学生问题意识的培养。提问，是最好的求知姿态，更是教师需要尽力引导的学习态度。要达到上述教学目标，教师就要培养学生的问题意识，让学生主动求知、主动思考，而不是被动地接受知识的“喂养”。

例如，在学习《少年闰土》时，为了更好地培养学生的问题意识，教师可以鼓励学生根据课文内容提出问题，有的学生提出了这样的问题：“少年闰土是一个怎样的人？”紧跟着，又有学生提出：“如何理解少年闰土这一人物形象？”教师加以肯定，随后又有学生接连提出问题：“少年闰土的形象、性格是怎样的？作者对少年闰土又有怎样的认知呢？”“文章重点描写了少年闰土身上的哪些事？”“作者用怎样的手法描写少年闰土呢？”学生的提问越来越多，而这只是完成了第一步学习。接下来，教师还需引导学生自主阅读课文，用自己的方式找出答案。在这个过程中，既锻炼了学生的思维能力，还有效地培养了学生的问题意识，可谓一举两得。

传统教学不重视培养学生的求知能力，不重视激发学生的问题意识，导致学生在课堂上越来越“沉默寡言”。只有培养学生的提问能力，才能提升学生的学习能力。

二、丰富导入形式，营造趣味氛围

导入环节直接关系着教学活动能否顺利展开。小学生有着旺盛的精力，好奇心也格外重，很容易受到外部环境的影响，注意力集中时间短。因此，在教学导入环节，教师必须把握这一时机，用独具创意的方式进行导入，为学生营造趣味盎然的学习氛围。只有这样，学生的课堂学习积极性才会被调动起来。打个比方，如果教学等于做菜，那么导入环节就是“炝锅”，能够让课堂真正热起来。

例如，在教学《松鼠》这节课时，教师可以事先准备一个松鼠布偶、一些和松鼠有关的小礼物。在教学导入环节，教师可以先模拟童真的声音，同时拿出事先预备的松鼠玩偶，用活泼、轻松的口吻渲染课堂氛围：“同学们，大家好，我是小松鼠瑞奇，你们可以叫我小奇奇，或者叫我小瑞瑞，但是别叫我小松松或是小耗子。”别开生面的介绍方式很快吸引了学生的注意力，有的学生甚至还发出了笑声。接着，教师继续拿着小松鼠玩偶介绍：“小朋友们，你们估计只是在电视上看到过我的身影，其实我可厉害了。怎么，不信吗？那就跟着我一起去见识见识吧。”在这样的教学引导下，学生对课文产生了十足的好奇心。此时，引出课题、展开教学，不仅符合学生心理预期，也能提高学生的学习效率。

小学语文阅读教学中，导入是最核心、关键的环节。在早期的语文教学中，很多教师并不重视导入，常常用最为平淡的方式切入教学，久而久之学生对文本的期待就会下降。只有创新导入，才能赋予语文教学别样的魅力。

三、立足学生视野，调整教学难点

教学中，尽管教师遵循语文课程标准的要求，但是教学效率并未真正提升。那么，为何会出现这种现象呢？教学中，教师并不能完全照搬课程标准要求，而忽略了执教班级的实际情况。任何教学都要以学生为主体，因此教学目标、重难点的确定也必须结合学生的实际情况，从学生的视野出发，如此才能保证效率。

例如，《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，其教学目标主要有三：（1）认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字；（2）有感情地朗读课文，背诵并默写古诗；（3）理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。这是根据语文教学大纲设计的初步教案，在教学实践中，教师仍需要进行调整。《清明》这首诗，很多学生在幼儿园时期就学过了，因此这样的教学目标并不适合学生当前的基础。教学中，教师就要结合学生具体情况设置教学目标，我认为教师的教学目标应该调整为：（1）温故知新，体会诗歌描述的意境美、画面美，同时用自己的语言进行诗歌改写；（2）扩展以节气为核心的相关诗词，培养学生的节气文化；（3）引导学生了解清明节相关的习俗文化。在这个过程中，既能巩固学生所学的知识，同时也能激发学生的学习欲望。

在小学语文教学中，教师在进行课堂设计时不能完全照搬语文大纲，而是要将课程标准作为教学参考，同时根据班级学生的学习状况进行具体的取舍、调整，这样才有利于学生的学习。

在小学语文教学中，教师必须主动走出传统教学的误区，用别开生面的新鲜方式引导学生深入阅读。本文从培养问题意识、丰富导入形式以及调整教学难点三个方面出发，论述了小学语文教学策略，旨在活跃课堂氛围，提升教学效果。