小学语文作文教学中“真情实感”的体现

作文是情感的承载物，需要我们运用文字进行情感的表达和交流。好文章具有的共同特点是能与读者产生情感的共鸣。然而，不难发现小学作文存在的普遍问题就是虚情假意，缺少新意。因而，要激发学生对写作的热情，首先就要让学生掌握如何写出富有情感的文章，引导他们感知生活，表达自己对身边人身边事的独特见解。

一、走进生活，积累情感素材

生活是写作的源泉，想要写出有灵魂有特色的文字，学生必须学会感受生活，有自己的生活体验。但是学生活动的范围普遍比较狭窄，他们也缺乏足够的意识去观察生活，以至于他们经常不能及时捕捉生活中的小故事、小温情。学生只有写自己亲身经历过的故事，有自己深刻情感体验的故事，才能更好地把握写文章的“小技巧”，实现文章有内容、有个性的目标。因此，教师在此时就要充分发挥自己的主导作用，引导学生走进生活，去发掘生活中的美，积累能够运用到文章中的具有鲜活色彩的情境、人、事、物。

首先学生要养成写日记的好习惯，随时记录这些情感素材，在一点一滴地记录下，写作素材也会逐渐丰富。那么在教师要求写文章时，就会有源源不断的灵感可供我们选取，作文也会更富有灵魂进而变得灵动而有个性。教师们可以适当地安排周记作业，尽量不规定日记的内容、字数。例如：心情感受、有趣的小事、记叙文散文诗歌皆可。多表扬，多鼓励，引导学生养成记日记的好习惯。其次组织周期性观察生活的小活动，例如：布置体验性随笔，引导学生选择身边人来描写。可以找来朱自清的《背影》，它非辞藻华丽，却句句动人。捕捉到父亲送别“我”时，那爬月台买橘子的背影，我们在写作中也可以进行细节描绘，让写作走进生活。

二、开展活动，营造写作氛围

教学中，教师可以组织多种多样的活动，用新颖的活动来激发学生的兴趣，只有产生了兴趣，他们才能捕捉住细节，带动思考，产生情感波动，从而帮助他们积累写作素材。用多元化的活动引导学生参与教学活动，教师的活动设计就要贴近生活，让学生在活动中感受生活，找到生活的影子，促使学生能够更积极主动地加入实践活动中去。通过实践活动，让同学们在轻松愉快的课堂小游戏中积累写作素材，获得写作的启迪和写作的兴趣，提高写作素养。

例如：教师们可以组织“猜谜语”比赛、击鼓传花、成语接龙、才艺表演等活动，举办一场特色演讲比赛，或者进行包书皮等手工类比赛。事后让学生先口述活动过程，对自己或竞争对手进行评价，谈谈比赛时的心理。教师进行顺势引导，让学生投入到写作中来。学生亲身参与，有了真情实感，妙笔生花的精彩也就不在话下。参赛者和观赛者的心理情感体验一定是不同的，学生的作文也会各有千秋，从自己独特的观察角度出发，学生在写作中就有了更多的发挥空间，同时培养了学生的写作激情，鼓励了学生有创意的个性表达。总而言之，增加学生对外部事物的参与度，丰富他们的自身经历，多接触多体验，学生的情感素材就会变得越来越丰富，写作时运用于文章，语言表达就会更加顺畅，文章的灵魂就会凸显出来。

三、创设情境，激发写作情感

由于情境多具有特定的背景，可以起到暗示和身临其境的启发作用，所以学生置身于教师精心创设的特定情境中，比较容易产生身临其境的通感，可通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等吸收信息，获得生动形象的感受。这利于开发学生的情感效能，通过情境的择优选择与再现，让学生文思泉涌，信手拈来。情境在学生习作过程中还具有启发创造和想象的作用。教师们精心设计的情境可以开阔学生的想象空间，利于学生掌握整体的课本知识，能够使学生写作时有话可说，言之有物。

在创设情境时要选择与当前学习单元围绕的主题密切相关的知识点，为学生布置一个不生硬不生疏却也需要自身积极思考的任务，这也是对既得知识的拓展，在情境中实现知识的学习、运用、拓展，写作思维也会得以扩展。例如：苏教版第三册《练习2》“做做说说”中要求观察大自然的变化，将自己眼中的秋天写下来。教师可以利用课本知识灵活创设情境，利用多媒体播放富有秋天特色的图片，让学生打开窗户，在秋风的吹拂下，教师开始导入，提问同学们在秋风中感受到了什么。引导出学生调动自己的五官感知，例如色彩、味道、声音、联想（树叶的金黄色、桂花香、农民脸上的笑脸）等。既然学生说出了秋姑娘带来的这么多宝藏，借机让学生利用这个机会好好写写他们眼中的秋。借用所在的环境，创设了这样生动的情境，学生就拥有了直接的写作素材，生动的语言汇于笔尖。

总而言之，一篇文章要有真情流露，才称得上是一篇动人心弦的文章。生活是文章的灵魂，学生要养成留心观察的习惯，做生活的有心人，借助生活中的苦辣酸甜让我们的文章丰富起来，我们要善于把目光扩散到生活的角角落落。这样的文章熠熠生辉，写人形象饱满，写物惟妙惟肖，写景令人神往，文章才能真正走进读者的心中。教师要善于开展丰富多彩的活动，精心设计情境，激发学生的情感，丰富学生的写作内容。