基于学生实际的小学语文高段作文教学

在小学语文高段作文教学的展开过程中，教师要从学生的实际情况出发，设计科学合理的教学实施方法，并且找到有效的作文教学路径。高年级学生的语言积累正逐渐丰富，学生对于作文训练也并不陌生。这个阶段的作文教学中，教师要在进一步强化学生语言积累和学科能力的基础上，慢慢锻炼学生的作文思维，让学生在作文时有更加开放的思维方式，能够写出质量更高的文章。教师可以随着学生作文能力的变化调整与转变教学实施策略。这样才能适应学生的发展阶段，能够保证作文教学多元目标有效达到，促进学生整体作文水平的提升。

一、展开和学生的有效对话

对于高年级的作文教学实施过程而言，教师可以在教学中加强与学生之间的交流，以此来激活学生的思维，引导学生就写作主题进行更深入的讨论，让学生找到自己想要表达的内容，帮助学生初步形成写作思维和写作方案。即使进入高年级后，很多学生在作文时还是会面临各种困难，一个最大的障碍就是找不到合适的作文思路，针对这种情况，教师可以结合学生的实际，采取有针对性的教学指导方案。和学生就作文题目和写作内容展开交互对话，通过师生间的有效交流，学生也能受到启发。学生的作文思维也会慢慢变得活跃，大家也能够梳理自己的作文路径。有了这样的教学铺垫后，学生可以更快地进入到作文情境中，大家可以明确自己的写作内容和写作重心，独立习作也能更好地落实。

比如，在以“_即景”这个主题展开作文教学时，教师首先可以结合这个半开放的命题与学生进行交流对话。教师可以先问学生提问：“同学们，你们觉得什么是风景呢？”“美丽的景色。”学生答。“那么在生活中你们见过哪些美丽的景色呢？”我继续问。“秋天的麦田。”“春天的桃花。”“校园环境。”……学生七嘴八舌地回答道。“下面就把你们心中的风景写下来吧！”我说。这个简短的交互不仅营造了良好的作文教学氛围，也让学生的思维逐渐活跃起来。这个对话过程不仅将学生快速地引入到了作文训练的主题中，学生也能逐渐在头脑中梳理出自己对这个主题的理解认识，并且找到自己想要描绘的内容。这才是良好的作文教学开端，会让学生后续的作文过程更顺畅地展开。

二、基于仿写练习锻炼语言能力

高年级学生虽然已经有了基本的语言积累，但是，大家的作文水平也还有较大的提升空间。对于这个阶段的学生，教师可以展开更加深入的语言能力训练，可以组织学生结合一些优质的文章进行仿写训练。课本中选用的很多文章不仅语言精美凝练，这些文本在语言表达方式和写作技巧上也都很值得学生用心品味。教师可以在讲到这类范文时有意识地引导学生进行仿写练习，一方面可以加深学生对于这篇文章的整体学习印象，一方面能够帮助学生吸收掌握其中好的语言表达方式，这对于进一步提升高年级学生的作文能力会很有帮助。

词句是作文的细胞，是构成作文的基本元素，在一篇经典的文章中一定会有一两句精致的词句。而仿写就能有效培养学生的词句锤炼意识，进而提升学生的语言表达能力。比如，学习完《四季之美》这篇文章后，很多学生都会被文章中精美的语句所感染。教师可以鼓励学生用心品味这篇文章的语言，结合自己最喜爱的部分进行仿写。这样的作文练习方式可以很好地强化高年级学生的语言表达能力，能够让学生的综合学科能力得到强化锻炼，这才是作文教学目标的良好实现。

三、采取趣味化的作文教学模式

在针对高年级学生展开作文教学时，教师可以将更多趣味化元素融入课堂训练中，这可以有效提升课堂的教学效果。教师可以根据不同的训练主题有针对性地设计教学实施方案。考虑到小学作文教学主题普遍和学生的生活比较贴近，因此，教师就可以将更多学生在生活中感兴趣的元素或者题材引入作文课堂中，为学生营造良好的训练氛围，激发学生的表达欲望，让学生对于作文训练能够有更高的参与热情。在这样的背景下，往往能够收到更好的作文教学效果，学生的写作能力也能得到相应的锻炼。

比如，在以“‘漫画’老师”为主题的作文教学中，教师可以对教学展开形式进行灵活调整。教师并不用急着让学生开始作文，而是先让大家任选一位自己喜欢的教师，观察教师的行为动作特点，并将观察结果记录下来。在进行作文写作时，学生可以根据自己的观察结果撰写作文，但作文中不得出现教师的名字、所教的科目等具有明显提示意义的信息。随后教师可以在班级朗读学生的习作，然后让其他学生来猜作文中写的是哪位老师，如果大家能够很快猜出结果，说明这位学生的描绘非常细致准确。以这样的方式展开写作训练能够给作文课堂注入更多乐趣和新鲜色彩。这不仅能够提升学生参与写作的热情，同时还能有效提升学生的语言表达能力、观察能力和刻画能力。